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（三）加强师资队伍建设
通过实地教育实习以及对学校的调查分析可知，当下经济欠发达的农村地区最应改变的问题之一就是师资匮乏问题。在辉县农村小学音乐教育的过程中，要对专业音乐教师加大引进力度，有关部门应采取相应政策鼓励音乐毕业生到农村去任教，充实音乐教育的师资队伍。农村小学音乐教师应同其他学科的教师享有同等待遇，只要工作出色就应得到同等的奖励和补贴，调动农村小学音乐教师的工作积极性，挖掘其音乐潜能，定期组织音乐教师学习、培训。[4]
各乡镇根据各地的情况，以乡镇为单位或就近划片与同类学校成立校际教研组，小学音乐教师定期按计划搞教研，定期集体备课，集思广益、共商教研课题，用心探讨教学规律，共同交流教学方法，互相学习专业特长，优化教学过程，从而进一步提高辉县农村小学音乐教学水平。
摸索的盲目、交流的匮乏，极大地阻碍了辉县农村小学音乐教育改革的进程。笔者积极倡议市教育局启动教育支边活动，让新乡城市小学和农村小学结为友好学校，加强小学音乐教师之间的交流，把城市音乐教育请进农村小学音乐课堂，把他们先进的教学经验、方法甚至器材带进到农村小学，让农村小学的音乐教师学习更方便、更积极，提高更快，让音乐桥梁填平城乡教育的鸿沟。达到城乡学校之间的合作交流，架起两校之间的友谊桥梁，促进两校教师在教育教学方面的交流和互帮互学，达到探索、推进城乡教育一体化，缩小城乡教育差别，实现优质教育资源共享的目的。
（四）改革教学内容与方法
《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径 。”传统的辉县农村小学音乐课堂教学多为纯理论式的、灌输式的、说教式的教学，与当今的新课程标准的要求差距较大。小学音乐教师在教学中应该认真贯彻上述原则，教学内容上不仅要有歌唱环节，还要拓展教学领域，增加音乐欣赏、演奏、音乐实践活动等课型，配合新课改，积极开展教学改革。重视教学形式、方法、手段的多样化，更新观念、改变传统的教学方式，引导小学生积极参与音乐实践活动。
在教学实践活动中音乐教师应注意音乐教学领域之间的有机联系，重视教学内容与相关文化的联系。如：把音乐课程与包括语文、历史等在内的与音乐艺术有关的其他非艺术课程适当结合起来进行教学；音乐艺术与舞蹈、画画等姊妹艺术间的相互联系等。
音乐教师应根据小学生不同年龄段的生理、心理特点，循序渐进的进行教学。重点培养小学生对音乐的兴趣，注重情感态度价值观、过程与方法和知识与技能的整合，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透到音乐的审美体验之中，突出听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。
新乡市农村小学音乐教育面临设备匮乏、师资短缺等问题，重点关注辉县农村小学音乐教育的发展，对于缩小城乡之间的教育差距，加强农村小学音乐教学管理，加大对农村小学音乐教育资金和设备的投入，加强农村小学音乐教师队伍培养，扩大受教层面，从而真正实现新乡市农村小学音乐教育的改革与发展。
音乐教育不仅能够培养小学生良好的音乐感知力，让孩子对节奏、旋律有一个初步的了解，还能够培养孩子乐观开朗的性格，有助于孩子形成健全的人格。小学音乐教育有利于推动农村小学素质教育的发展，它既能培养德行，也能开发小学生智力，是学校美育的主要内容和实施途径。小学音乐教育以审美体验为核心，主要作用于人的情感世界。通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，可以培养小学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚的情操，促使农村小学生的素质教育得到全面提高。