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三、中学音乐教学设计应注意的几点问题
作为素质教育的重要组成部分，中学音乐教育的改革创新已刻不容缓。在国家推行素质教育和提倡创新学习的大好形势下，教师越来越关注中学音乐教学设计。当前中学音乐教学设计仍存在许多问题和不足，如果对这些问题提不出有效的解决方法,将严重影响中学音乐课堂的教学质量。
（一）重视学生的主体地位，加强互动设计
音乐课上，诸多教师不是笑脸迎学生的。教学过程中，教师多以自己为中心，忽视师生互动环节，不理会学生能不能接受，只顾为了完成自己准备的教案全部灌输给学生。学生是学习的主体，不以学生作为教学的中心，只把学生当成接受知识的工具。单调、古板的教学方式只会让学生感觉音乐课很无趣无。
因此，音乐教师要注意教学设计互动环节。中学音乐教学活动要充分利用师生互动，才能调动学生学习热情，达到最为理想的课堂效果的目的。在教师方面，要以学生为主体，正确认识教师的教与学生的学是一个平等的关系，教师要充分备课，高效利用讲授时间，让学生在聆听中感受到音乐的魅力，并激发学生参与课堂教学的热情。在学生方面，则要为其创建一个实现自我展示的活动平台，在教师的指导下开展相对自由的表演活动，并进一步增强学生学习音乐的兴趣和热情。这些就是中学音乐课教学活动中的师生互动。中学音乐教学设计如果没有这样的师生互动，那么学生必然会因为提不起兴趣而感到疲劳，进而使课堂效率降低。当然，如果师生互动的时间过长，学生也必然会因过度表现而疲劳，也同样会降低授课效果。[3]因此，在中学音乐教学设计时，要合理安排教授和互动时间，力争实现最优化的课堂。
（二）重视学情分析，追求教学过程多样化
学情分析就是发现学生问题的过程。在实际教学中，教师不以学生为中心，不根据学生年龄特征和心理特征来设计教学方案，过分追求教学过程的多样化、活动化，让学生做幼稚的表演，引发学生大笑，虽然课堂气氛活跃了，可是又能得到怎样的教学效果呢？教学中盲目活动的现象有所增加，甚至有些教师认为没有活动就不是一堂成功的课，活动越多越好。
因此，设计切实可行的教学设计必须根据学生不同年龄和心理特征来设计方案，才能达到预想的效果。通过适度地表演激发学生的情感，激发学生的学生兴趣方式多种多样，教师要合理设计教学，这样才能达到好的教学效果。
教学设计是课堂教学之前的一项重要工作，是课堂教学成功与否的基石，是教学艺术化的前提；教学设计是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。课堂教学的设计是教师的主要工作，在教学中合理运用所学的专业知识进行教学设计，教学设计有利于提高教学质量。教师要灵活应对中学音乐课堂中出现的种种问题，为今后的音乐教育方面奠定良好基础。