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一、幼儿园开展自制玩具活动的意义
当今，幼儿园教学具的生产及消费进入产业化、商品化时代，工业生产的教学具使用方便、牢固、色彩鲜艳，但其弱点也很明显。幼儿自制玩具活动是指儿童靠手的技能和使用简单的工具,将可塑性的各种形态(点状、线状、面状、块状)的物质材料加工、改造、制作成具有一定造型形象的玩具的制作活动。[2]自制玩具活动在设计、制作上有更大的自由度，能配合教育活动，满足教育需求，具有适时性、针对性和创造性，在促使幼儿的发展上有重大价值。
（一）自制玩具活动能够促进幼儿智力的发展
自制玩具活动不但能够提高教育教学的效果，也能促进幼儿多元智力的发展。在自制玩具活动的创作中，制作的材料多是幼儿收集的身边废旧材料。在收集何种材料，幼儿会把教师的要求转达给家长，幼儿在讲述时不但要介绍收集什么样的材料，而且要说出收集的数量。从中，孩子们的语言智能、观察智能、推理逻辑智能得到锻炼；在制作中，幼儿在教师的指导下参与制作，这不仅会促进他们动手能力的提高，而且会激发他们探索兴趣的萌生，促进其思文能力得到发展；再者，玩具的制作在促使幼儿发展观察力、记忆力的同时，还能发展幼儿良好的意志品质，锻炼了幼儿的独立性、坚韧性。
（二）自制玩具活动能够提高幼儿的动作协调能力
自制玩具活动是手脑并用的活动，需要幼儿不断的进行操作学习。而操作性学习恰是幼儿时期最为主要的学习方式，幼儿通过手的直接触摸，增强手部智能训练，并满足幼儿动手操作的积极性。对幼儿来说，在参与自制玩具的实际操作过程中，各种材料变成玩具的过程本身就是一个游戏和活动的过程，幼儿使用各种材料和工具，如瓶罐、绳子、扣子、盒子、剪刀、尺子等，并对材料进行折、剪、拉、粘、压、翻、卷、握等动作，不仅训练了手部肌肉的灵活度，促进了手腕、手部小肌肉的发展，而且提高了手眼协调的能力，使幼儿的动手能力得到了充分发展。
（三）自制玩具活动能够促进幼儿社会性发展
自制玩具活动对幼儿社会性发展的影响主要表现在幼儿的社会交往能力、意志力，遵守规则习惯，以及社会性的合作精神的培养。[3]
在自制玩具活动中，玩具制作的大小、形状、颜色搭配、分工需要幼儿协商，制作中还要彼此交流意见。幼儿之间的这种交往活动构成儿童人际关系的社会网络，使幼儿逐渐了解同伴的想法、行为、愿望，理解他人的情感及行为，同时学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。
在自制玩具开展过程中，幼儿参与活动时表现出来的行动果断性，对无意识行为的自我控制能力，勇敢解决困难、遵照原则等发展社会性不可缺少的意志品质，对幼儿社会性的良好形成起着重要的作用。
在自制玩具开展过程中，幼儿参与他人玩具的制作，与他人合作，更容易培养幼儿学会合作的意识。每个幼儿都有不同的分工，通过协商共同完成作品，这也是培养幼儿学会分享的重要时期。
（四）自制玩具活动能够促进幼儿对本土传统文化的了解与继承
幼儿园自制玩具活动是社会文化传承的重要途径。传统习俗、民间游戏、节庆活动、民族手工艺等本土文化资源都可以成为幼儿园自制玩教具的创意源泉之一。[4]在取材上往往利用当地的自然材料，再结合相关教育教学活动的开展，自制的风筝、灯笼、剪纸、舞龙灯、泥雕等作品，能很好地帮助幼儿认识了解我国传统文化和生活习俗。