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摘要：分层教学作为现代办学理念和教育理念，它充分体现了因材施教的原则，有利于实现教学效益的最大化。但在实际分层教学中存在一些问题，本论文从分层教学应用现状的调查分析，得出当前分层教学在应用中存在的问题：主体分层不合理；教学目标分层不明确，教学内容缺少差异性，评价分层不具针对性。从提高分层教学的有效性问题出发，提出针对学情，理性分层；教学目标分层，实现最近发展区；教学内容伸缩有度，满足层次需求；转变观念，分层评价四个方面给予合理性对策。22598
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毕业论文关键词：小学；分层教学；应用现状
The Investigation and Analysis of Layered Teaching
Application Status for Primary School
Abstract: Layered teaching works as a modern educational philosophy and education philosophy,which fully reflected the principle of teaching students in accordance with their aptitude,and it is beneficial to maximize efficiency of teaching,but there are some problems in the actual layered teaching.Based on the investigation and analysis of layered teaching application status.It is concluded that the current problems existing in the layered teaching in research:The stratification of students main body is unreasonable;The stratification of teaching goal is not clear;Class teaching contents lack the differences;The stratification of teaching evaluation is not targeted;This paper starts to improve the effectiveness of layered teaching,puting forward in view of the learning situation,the rational stratification;The teaching target stratified to realize the recent development area;Teaching content the resilience to meet the demand of level;Changing ideas, stratified evaluation four aspects to give reasonable countermeasures.
Keywords: Primary School;Layered Teaching; Application Status
目 录
摘要 1
Abstract 1
一、分层教学的内涵及其重要性 2
（一）分层教学的内涵 2
（二）分层教学应用的重要性 2
二、分层教学在应用中出现的问题 2
（一）主体分层不合理 3
（二）教学目标分层不明确 3
（三）教学内容缺少差异性 4
（四）教学评价分层不具针对性 4
三、提高分层教学有效性的对策 4
（一）针对学情，理性分层 4
（二）教学目标分层，实现最近发展区 5
（三）教学内容伸缩有度，满足层次需求 5
（四）转变观念，分层评价 6
参考文献 8
致 谢 9
小学分层教学应用现状的调查分析
分层教学的思想主要来源于孔子的“因材施教”教育理念，早在两千年前，孔子就提出了“因材施教”的思想。现在的分层教学就是根据这一主要思想进行演化发展，时至今日已经趋于成熟。分层教学是老师在教学过程中根据不同学生对知识的掌握和学习能力的不同，从教学方法、内容、手段上根据差异采取相应的对策，以调动学生的主动性与积极性，促进每个学生的知识和能力都能得到最大限度的提升。
一、分层教学的内涵及其重要性
（一）分层教学的内涵
分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。在平行班授课体制下，分层教学指两方面的因素：一指教师在组织教学中的分层设计、组织课堂教学，二是按学生知识基础、学习能力、学生心理素质等分组教学，其最终目标使分类推进，促使个体进步，得到整体发展。分层教学的实施可以满足不同层次学生的需求，能成功地解决统一教学和学生个体差异性之间的矛盾，能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面普遍提高。分层教学使不同层次的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，[1]这也极大地改善了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。