3．合理运用评价制度，增强长作业成效 17

（二）坚持以学生为主体，尊重城乡学生差异 18

1．从兴趣出发，使学生“爱”做长作业 18

2．从潜力出发，使学生“喜”做长作业 18

3．从性别出发，使学生“乐”做长作业 18

4．从能力出发，使学生“争”做长作业 19

（三）加强家长协助力量，促进学生良好发展 19

1．高度认可，促进长作业顺利开展 19

2．支持From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766协助，确保长作业质量提升 19

参考文献 20

致谢 22

附录 23

一、引言

（一）研究背景概述

    长作业是指将学生的学习与生活相联系，以学生的兴趣为中心，需要花较长时间来完成的作业 。这与杜威的“以儿童为中心，以经验为中心，以活动为中心”思想相契合[1]。小学科学长作业是科学课堂教学重要的组成部分，是科学课堂教学的延伸和补充[2]。长作业具有科学性、趣味性、实用性、长期性，同时又能培养学生自主探究的能力，对小学科学教学有着重要的意义。论文网

（二）国内外研究现状

1．国外相关研究

     2．国内相关研究

二、调查与结果

（一）调查

1．调查时间

2016年4月5日—4月28日。

2．调查对象

随机抽取杭州育才教育集团总校、杭州教育科学研究所附属小学、杭州文海小学和杭州江南实验学校这四所小学五年级学生共200人。共发放问卷200份，实际收回有效问卷为193份，有效率为96。5%。

3．调查方式

文献资料查阅、问卷调查、访谈调查相结合。

4．数据处理

使用Excel2003、SigmaPlot10。0、SPSS18。0等软件处理。

（二）调查结果文献综述

1．教师对科学长作业的认识

（1）教师对科学长作业类型的选择

经调查，城乡小学之间各种科学长作业类型出现的概率也有所不同，如图1所示：城市小学的科学长作业以实验探究居多，而郊区的小学的科学长作业以练习题为主。