参考文献 16

致谢 17

1、绪论

1。1学前发展形势

学前教育作为基础教育的组成部分, 是终身教育的奠基阶段。随着社会的不断进步，人们对学前教育的重视程度也大大提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010—2020 年) 》指出，“实现更高水平的普及教育”、“基本普及学前教育”，把我国学前教育的发展推上了一个至高点。根据国家教育发展纲要，未来几年，幼儿园在校生将增长1400 万人，2020 年，学前教育普及率将达85%，即学前教育普及率每提升一个百分点，就意味着新增50 万个幼儿园在校学生。

1。2社会的需求

各级政府都鼓励大力发展幼儿教育，除了公立幼儿园不断扩大招生外，私立幼儿园数量也日益增多。社会对幼儿教师的需求，尤其是对高素质幼儿师资的需求量越来越大。此外，随着人民生活水平的不断改善，家庭对优质幼儿教育的诉求也越来越高。“单独二孩”政策的出台，更将增加幼教行业的人才需求。从以上角度看，学前大学生的就业形势大好。论文网

1。3目前存在问题

然而不得不得承认的是，学前专业的学生在毕业以后的就业途径较为单一，且待遇较于中小学教师普遍偏低。虽然就业的需求量较大，但是相对而言时效也更短，幼师的就业年限与其他中小学教师相比是比较低的。在此种社会现状下，学前大学生对于职业期待就会受到不同程度的影响，从而影响在校的学习状况。

本研究旨在通过对学前大学生职业期待与主动性学习状况的问卷调查，进一步探究两者之间的关系。

2、文献综述

3、相关概念界定

3。1学前大学生

本次研究针对的是各校学前教育专业正在学习或已完成专业课程，并以寻找工作为目的的大三、大四学生以及在读研究生。

3。2职业期望文献综述

职业期望又称职业意向，是劳动者对某项职业的向往，也就是希望自己从事某项职业的态度倾向。

（1）职业期望来自劳动者个体方面的行为；

（2）职业期望不是空想、幻想，而是劳动者的一种主动追求，是劳动者将自身的兴趣、价值观、能力等与社会需要、社会就业机会不断协调，力求实现的个人目标。

职业期望直接影响人对职业的选择，并进而影响人的整个生活。职业期望属于个性倾向性的范畴，是职业价值观的外化，也是个体人生观、世界观的折射。每种职业有各自特性,不同人对职业特性可能有不同的评价和取向，这就是所谓的职业价值观。

3。3主动性学习

指推动学生积极、自主、持久地发生学习行为的内部动力系统及其功能，起源于学生对学习活动的内在需要。大学生学习主动性的内容包括学习归因、学习意义感、学习维持、学习调整和学习效率感五个主要方面。

4、研究设计

4。1研究目的

了解当前学前大学生的职业期望以及在校学习状况，从而探讨学前大学生职业期待与主动性学习的关系。

4。2研究内容

（1）调查研究影响学前大学生职业期望的因素

（2）探讨大学生职业期望与其主动性学习的关系

4。3研究对象

杭州师范大学学前教育专业大三、大四的学生以及在读研究生

4。4研究方法

（1）文献检索法

在研究前期，紧紧围绕着“学前教育发展”、“大学生职业期望”“主动性学习”等内容大量查阅相关文献，搜索相关方面的已有研究成果，进行理论综述和概念界定，试图找到对本研究有支撑性作用的理论依据。