但是任何事物都是利弊并存的，新的三维目标理念也存在着各种各样的问题。教育研究者设计目标时只停留在理论层面，没有考虑到当前我国教育面临的实际情况，多种理念重复交织，目标的表述不够清晰。因而也必然导致一线教师在依据三维目标理念制定教学目标时出现各种状况，教学目标的设计过于笼统，千篇一律，缺乏对学生实际学习情况的分析；对三维目标的理解不够深入，表述的时候也是五花八门、漏洞百出。因此，无论是理论层面还是实施层面，都要依据当前现状对教学目标的设计作出相应的调整。论文网

语文教材内容丰富，文体也各式各样，各类文体（包括小说、散文、诗歌、戏剧等）的写作特点都有明显的差异，这就要求广大教研者必须依据各类文体的不同特征设计出相应的教学目标。小说可以说是中学语文教材中必不可少的一类文体，依据调查，在各类文体中，中学生对小说的喜爱程度远高于其他文体，因此在教学实践中，对小说阅读的教学目标设计也相当重要，笔者以苏教版高中语文必修三中英国作家高尔斯华绥的《品质》为例，分析了新课改后一线教师小说阅读教学目标设计现状以及出现的问题，找出问题的原因，提出相应的对策。

对高尔斯华绥《品质》的教学目标设计研究能够优化小说阅读的教学目标设计，促进小说阅读教学模式的改进，落实到课堂上能够调动学生的听课积极性，引起他们学习的兴趣，最终有利于学生语文成绩的提高。

一、《品质》教学目标设计现状及问题成因

（一）《品质》教学目标设计现状调查及问题分析

笔者在中国知网中以“《品质》教学目标”、“《品质》教案”为主题进行检索，搜集了小说《品质》的17篇教学设计的教学目标案例（案例见附件），统计分析17篇教学目标案例，分别在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标中得出以下结果：

在知识与能力目标的设计上，17篇教学案例中有9篇以“让学生体会格斯拉兄弟的高贵品质”为目标，有5篇以“使学生理清小说故事情节结构，学习小说鉴赏方法”为目标，有2篇以“了解高尔斯华绥及其创作”为目标，有1篇以“领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文主题思想的多义性。”为目标。

在过程与方法目标的设计上，17篇教学案例中有4篇以“学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。”为目标，有3篇以“探究‘品质’的深层含义”为目标，有4篇以“分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉。”为目标，有2篇以“通过品读语言，生成对格斯拉品质的深切体验。”为目标，有2篇以“理解本文所表达的主题思想。”为目标，有1篇“学习运用提取整合、比照阅读的方法研习文本。”为目标。

在情感与态度与价值观目标上，17篇教学案例中有3篇以“更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。”为目标，有5篇以“领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。”为目标，有2篇以“学习文本运用白描手法和细节描写塑造人物形象的方法，并能运用这些手法进行片段习作。”为目标。

分析上述目标，发现存在以下问题：

1。未能深入把握文章主题

笔者统计分析教学目标案例，发现有些教师对《品质》这篇课文的主题把握的不够准确，如第一份案例中第一个目标“体会格斯拉兄弟诚实敬业、坚守理想的高贵品质”，笔者认为对格斯拉兄弟的高贵品质，仅仅理解到诚实敬业、坚守理想还不够深入，格斯拉兄弟在职业道德上的爱岗敬业、恪守道德是准确的。在对于做靴子这件事上，在格斯拉兄弟看来，靴子已经不是单纯的生活用品了，对他们来说，那是经过很长时间、花了很多精力精心打磨的艺术品，他们把做靴子看作是一件神圣无比的事情，在他们眼里，只有真正有手艺的人才能有资格去做靴子，他们把做靴子当作是人生的理想，他们的最高理想是做出一双又一双精致而又舒适的靴子，实际上这个理想是能够支撑他们活着的动力，他们是可以为了追求理想不惜献出自己的生命的。