介,从异军突起的网络、手机等新兴媒介到 3D 技术、VR 产品的出现，电子媒介正迅速地改

变着我们的生活方式，宣告我们正身处一个全方位传播、多媒体介质、流动迅速、信息增 值迅猛的时代。1让我们在感受现代媒介给生活带来便利的同时感叹科技的魅力与神奇。

曾经听过一个故事，是一个叫壮壮的五岁男孩子，他已经上大班了，一天回到家要求 妈妈给他买一副眼镜，因为男孩子想要耍帅，妈妈没有答应，壮壮就拿出 iPad，进入淘 宝，因为不会打字就用语音输入法，输入“眼镜”，找到自己喜欢的眼镜后高兴地拿给妈 妈看，并要求妈妈用支付宝支付，妈妈哭笑不得，因为儿子在没有旁人指导的情况下又学 会了一项新技能，或许是听小朋友说的，或许是他自己琢磨出来的。壮壮的行为令我刮目 相看，我已经不觉得他是一个五岁的孩子了，而是一个神童，无师自通。原来电子产品的 使用并不受知识的影响，识字少的人也能根据经验探索出游戏规则。论文网

所以我对幼儿对电子媒介的使用方面很感兴趣，在庞大的电子媒介使用群体中，幼儿 占据相当大比例，幼儿用 Ipad、手机、电脑等电子产品玩电子游戏是一种司空见惯的现 象。网络电子媒介已是继家庭教育、学校教育后的隐形教育场所。3-6 岁幼儿以具体形象 思维为主，而现代电子媒介具有丰富多彩的功能和精美画面，恰恰满足了幼儿的好奇心， 对幼儿行为、语言、价值观的形成有潜移默化的影响。家长们一方面希望孩子可以接触高 科技产品，拓宽知识面，又担心虚拟的内容会给自控能力弱的孩子带来生理与心理的不良 影响。因此，媒介素养启蒙教育对幼儿急切而重要。

二．相关概念界定

（一）媒介 “媒介”，在《旧唐书·张行成传》中已出现:“观古今用人，必因媒介”。能使双方

发生关系的人或事物都可称作“媒介”。提到“媒”字，就会想到“媒人”，这是在先秦 时期的意思，后来用以表示事物发生的诱因。而“介”字，则表示中介体或工具。除此之 外还表示一种动作状态，例如从中介入参与其中的活动或组织。麦克卢汉是媒介研究大 师，他认为“媒介是人体的延伸”，即能使人与事物、或事物与事物人与人之间产生联系 或发生关系的物质都可称作媒介。

（二）电子媒介 相比于媒介，电子媒介是科技进步的产物，广播、电视、电影、录音、录像和光碟等

运用电子技术设备、电子技术及其产品进行信息传播的媒介都称作电子媒介。最主要的电

1  刘宣文。陈刚。儿童媒介识读教育。[M]。北京：中国广播电视出版社，2011。12

子媒介是广播和电视。他们利用听觉和视觉使人类文化传承的内容更加直观丰富，依据更 加真实可靠。大多数电子媒介都属大众传播媒介，相比之前的飞鸽传书、狼烟烽火，人类 传承文化的质量和效率以及对知识经验的积累都有了新的飞跃。电子媒介使人类信息传播 不再受时空的限制，更加大众化。

三．研究综述

（一）国外研究 1。理论研究

（二）国内研究 1。理论研究

（一）研究目的

本研究通过多种研究方法对 3-6 岁幼儿进行调查，了解幼儿接触的电子媒介的种类及 对电子媒介的使用现状，以及新兴电子媒介对幼儿生活方式、游戏文化、学习方式带来的 冲击，从当今社会各方面分析这种变化产生的原因，从而提出创建安全健康有用的儿童电 子媒介的路径。本研究目的有两个:一是通过研究使学前教育机构在应用电子媒介开展教学 和游戏活动中有科学的指导方法；二是指导家长在对幼儿进行家庭教育时能够选择正确的 方法，根据幼儿实际情况选择性购买电子类玩具产品。