二、改善课程实施情况，提升教学质量 21

三、优化评价体系，促进可持续发展 22

四、加强与小学的合作关系 23

结语 23

参考文献 24

附录一 25

附录二 27

致谢 30

绪论

一、研究背景

（一）国内背景

基础教育是造就人才的奠基性工程，小学教育则是基础教育中的重中之重，因此小学教师在人的一生 中扮演着极为重要的角色。如今随着社会各个方面的快速发展，毋庸置疑也对小学教师的文化素质等能力 的培养提出了更高更严苛的要求。在这个知识信息大爆炸的时代，知识的更新和增加是永远没有尽头的， 如果教师不能秉持终身学习的教育理念，只会被社会无情地淘汰。因此为了适应当今社会的快速发展和新 一轮基础教育改革提出的要求，我们必须尽快提高小学教师的质量。From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766

我国的小学教育专业产生于 20 世纪初，总体来说是一个相对较新的专业，是在各级师范院校五十多年

来培育小学教师的经验基础上，于 2001 年经国家教育部正式批准新增设的本科专业，所以相对于其他专业 来说目前仍处在摸索阶段，尤其是在该专业的课程设置上，还有很多问题需要去解决和优化。况且课程设 置是小学教育专业的核心问题，要想提高教学质量，就要从课程设置着手，面对存在的种种不足之处，急 需对课程设置做进一步的优化。因此深化课程设置改革必须要以培养目标为依据，结合各个学校的办学理 念、专业特点和课程设置的原则等，对课程和课程设置结构进行调整和优化，从而构建科学完善的课程设 置体系。

（二）国外背景

20 世纪以来，面对经济全球化和文化多元化的时代，为了能够更好的迎接挑战，发达国家和地区开始 培养高学历、高素质的小学老师，一些发展中国家也将培养高素质的小学老师纳入到高等教育的范畴，即 把培养小学老师作为培养高级专业人才的社会活动。20 世纪 80 年代之后，许多国家都加快了教师专业化建 设的步伐，教师专业化就是指教师通过专门的学习和实践，逐步获得教育基础知识、专业知识与教育技能， 并且能在教育实践中不断提升自身素质。同时，科学完善的课程设置体系直接影响着教师的专业化程度和 教师素质。综观中外的教育改革历程，都把课程设置改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的 关键。国外很多高校都非常重视小学教师的培训，在课程设置改革方面做出了很大的努力，尤其是提高小 学教师的教育教学实践能力，教育实践课程基本上渗透在教育计划的各个阶段，而且与教育专业知识紧密 结合。

二、相关概念的界定

本论文主要针对师范大学的小学教育专业课程设置的现状和存在的问题进行研究，所以小学教育 专业和课程设置是两个最基本的概念。

（一）小学教育专业

黄甫全在《小学教育学》中提到，“小学教育专业是培养德、智、体全面发展的，具有较高教育理论 素养和较强教育实际工作能力（语、数、英）小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工 作者的专业。”1另有研究者指出，小学教育专业是高等师范院校初等教育中的四年制本科专业。通过大学 四年小学教育专业的培养，使学生具有较系统的小学教育基本理论知识、扎实的专业技能、较强的研究能 力，能胜任小学教育教学工作、管理工作与教学研究工作，成为德、智、体、美、劳等方面全面发展的高 层次专门人才。2