为了更好的让孩子学习，浙江省教育厅在 2015 年底发布的《浙江省教育厅办公室关于 改进与加强中小学作业管理的指导意见》中指出，中小学校不得布置要求家长完成或需要家 长代劳的作业。学校要倡导教师自主编制作业，合理改编现成作业，杜绝不加选择地成册布 置作业。要积极探索校本作业，并建立相应的管理责任体系。学校要加强作业管理，不得布 置超越学生能力的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要 求家长通过网络下载并打印作业。作业是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容、体现 学习方式、实施过程性评价的载体。要从学习活动整体考虑，系统、科学、合理设计不同层 次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识、养成良好的学习习惯。切实减少 简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。鼓励教 师结合实际，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业。

“学校不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，鼓励教师结合实际，布置重在促 进运用与学生自我体验的实践性作业。”新规一出，教师在布置实践类作业确实更加细致认 真了，并且在不少人看来，此举确实是解放家长作业压力的善举，可以长吁一口气了。但是

现实中，由于种种原因，大部分学校给学生留的实践类作业，仍是家长代劳作业中占比最多 的一项。

（二）概念界定 1。小学低年级学生源Y于U优I尔O论P文W网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201-8766

根据学生发展的生理和心理特点，《义务教育数学课程标准（2011 年版）》把九年义务 教育划分为三个学习时间段，即 1-3 年级为第一个学习阶段、4-6 年级为第二个学习阶段、 7-9 年级为第三个学习阶段。但《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中的“学段目标与 内容”却是按 1-2 年级、3-4 年级、5-6 年级、7-9 年级四个学段分别提出的。《义务教育艺 术课程标准（2011 年版）》把艺术课程学段也划分为三个学习阶段，1-2 年级为第一学习阶 段、3-6 年级为第二学习阶段、7-9 年级为第三学习阶段。《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》明确地提出了音乐课程学段的划分标准：将学年的义务教育阶段分成小学低年级阶 段（1-2 年级，小学中、高年级阶段（3-6 年级）和初中各年级阶段（7-9 年级）三个学段。 综上所述，可以看出，年版义务教育各学科课程标准对学段的划分以及各学段的名称表述是 不一样的，区别主要表现在对小学阶段的划分方面。

总的来说，小学阶段可以划分为两个学段或者三个学段。两个学段即把小学阶段划分为 低年级阶段（1-3 年级）和高年级阶段（4-6 年级）；三个学段则是按照 1-2 年级、3-4 年级、 5-6 年级三个阶段把小学生划分为小学低年级、小学中年级和小学高年级。本文釆用《义务 教育语文课程标准（2011 年版）》的划分方法，将第一学段（1-2 年级）的学生称为小学低 年级学生。本文的研究对象是一、二年级的小学生，此阶段的学生年龄一般在 7-9 岁之间， 这个年龄层的学生有他们特殊的生理和心理的发展特点，他们正处于学习的入门阶段，生命 也才刚刚开始成长发展，正是培养他们学会学习，学会生活的启蒙期。

2。实践类作业 在《辞海》中对“作业”的解释是“为完成生产、学习等方面的既定任务进行的活动。”

本文所指的作业是指教师为了强化和巩固学生在课堂上所学知识和技能，培养和提高学生实 际运用的能力而在课程结束后布置的作业，即学生作业。在张念宏主编的《教育百科辞典》 中对学生作业的表述里说，“‘作业’特指学生作业，即学生为完成学习的既定任务而进行的 活动。”在《简明教育辞典》中对作业的释义为“作业是学生根据教师的要求、布置的任务 所进行的独立的活动。”作业是课内学习的延伸，是学生独立进行的课外活动。作业中的知