在基于核心素养的创客学习指导策略研究中，笔者使用了文献研究法，通过调查文献获得了与中国学生发展核心素养，STEM教育，创客教育有关的学习资料，以此来获取与掌握所需的理论依据，还是用了经验总结法，对具体教学实践过程中的情况分析与归纳，对具体的教学环节提出有效的方法。

2。  中国学生发展核心素养概述

2。1  学生发展核心的理解

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养，根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，提升 21 世纪国家人才核心竞争力。

2。2  中国学生发展核心素养的内涵

2016年9月13日，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。历时三年的研究成果对学生发展的核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细的阐释。

学生核心素养是我国建立教育质量的基础与核心，作为每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的不可或缺的共同素养，核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的总和表现，学生的核心素养应该是可培养、可塑造、可维持的，并且可以通过学校教育获得的。

中国学生发展核心素养，以 “全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

从文化基础、资助发展、社会参与三个大的方面或是从下一层人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养亦或是从再细化的国家认同的十八个基本要点来看，每个素养每个要点之间都是相辅相成，不可或缺。

在当前中小学的学校教育中常常会出现知识学习与生活脱离，随着课改的不断深入发展，应中国学生发展核心素养的要求，我们应该讲我们的知识教育回归到生活中去。让学生拥有的人文情怀，从发现生活中的问题，经历方案设计、搭建模型、成品测试环节，在各个环节中发现学习需求，以“创客”身份去积极主动学习。文献综述

3。  STEM教育、创客教育与创客学习内涵

3。1  创客教育的理解

创客（Maker/ Hacker）起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业》一书中提出，是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人需要具备一定的知识含量和创新、实践、共享、交流的意识。英语单词“Maker”，指的是“制造者”“创造者”。近年来“创客”常被用于指代运用各种桌面设备与工具将自身的创意转变为实际产品的用于创新的一群人。