五、研究对象和方法

（一）研究对象

考虑到研究实施的可行性与便捷性，笔者将选取实习所在的H幼儿园小一班的全体幼儿为研究对象,其中小一班班共34名幼儿，男生18名，女生16名。以小一班的幼儿为样本来进行观察研究，并针对小一班绘本阅读和教学活动现状存在的问题提出相应的分析与建议。小一班的幼儿特点比较鲜明，教师素养较高，班级内部阅读氛围比较浓厚，适合作为此次研究的对象。

（二）研究方法

1、 文献法

国内外关于绘本的书籍以及资料不可胜数，笔者在研究过程中也借助这些积累了前人智慧与经验的书籍，笔者在对《纲要》以及《三到六岁儿童学习与发展指南》此类学前教育指导性的图书进行认真阅读的基础上，借阅了《悦读很美-幼儿园系列绘本整合课程实践》、《让绘本滋养孩子的头脑和心灵》等相关书籍，对动态绘本绘本的类型和内容以及在教学活动中存在的问题有了初步的了解，鉴往知来，只有在充分了解研究的前人经验才能高效地进行研究，使得此项研究进行得更加顺利，也使研究的视野更加得开阔。文献综述

2、 观察法

针对小班幼儿动态绘本的选择和应用的研究，笔者采取的是观察法，观察角色分为完全参与者、参与性观察者、观察性观察者和完全观察者。考虑到笔者在班级中作为实习老师的身份，笔者在对幼儿自由活动绘本利用情况扮演的完全观察者角色，采用时间取样观察法对小班幼儿三个自由活动时间内动态绘本的选择情况进行取样观察。在进行动态绘本的教学实践中扮演的是完全参与者的角色。在观察过程中，采取的是事件取样观察法，预先制定好动态绘本教学活动教案，确定小班幼儿的目标行为，采取较适合的教学类型和场所来进行对幼儿的观察。因此我在2016年9月20日至2016年12月2日这三个月的时间里笔者两位教师的教育风格与思想以及各个幼儿的性格特点进行深入细致的观察，并在小一班的教师及幼儿允许的情况下对小一班的动态绘本以及集体绘本教学活动采取拍照、摄像等记录手段。正确地使用观察法使得笔者对小一班的动态绘本教学现状有了更深层细致的了解，并为此次研究提供了客观真实的参考依据。

3、 访谈法

访谈法分为正式访谈与非正式访谈。在对小一班幼儿的动态绘本在自由时间的利用情况和教学实践研究有了一定的了解基础上，笔者制定了相应的访谈提纲。在研究过程中，笔者对H幼儿园小班的五位老师分别进行了正式访谈，访谈都选取在幼儿离园后的半小时内进行，在这段时间内教师已经结束了一天的教学活动，便于笔者对老师进行访谈。在正式访谈过程中，笔者与老师交流气氛和谐，访谈围绕事先预定的问题进行提问，针对一些关键问题上笔者根据谈话氛围进行了适当的扩充，访谈不完全拘泥于提纲，老师对于笔者的提问都耐心给予了回答和建议，大大丰富了笔者关于动态绘本的选择和应用的资料。并在征得老师同意的情况下，笔者对五段访谈进行了录音，且在事后整理成了文字。