5。1。3根据课堂教学进度与主题开展群文绘本阅读 14

5。1。4绘本阅读活动贵在坚持 14

5。2通过沟通，引导家长开展课外绘本阅读之策略 14

5。2。1明确绘本阅读重要性，寻求家庭教育的配合 14

5。2。3及时反馈亲子阅读成果：微信群分享 15

6。总结与反思 16

6。1青蓝小学的调查与预设现状的不符 16

6。2数据分析较为浅显 16

6。3绘本阅读不是纸上谈兵 16

1。研究的提出

1。1背景与意义

1。1。1绘本阅读符合我国素质教育的需求。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

我国素质教育从培养学生内在素质和外在素质两个方面提出了要求。绘本阅读往往文字很少而图片丰富，通过对图片进行自主想象可以提高学生的想象力与创造性，简单的文本也能够让学生放下畏难心理，增强自主阅读能力；教材中的课文往往主题思想比较单一，例如描述友情只会从相亲相爱的友情、患难关头的真情等正面的积极向上的故事入手，而绘本在描述友情时可以从和好朋友吵架入手、从友情的遗憾入手，在丰富多彩的绘本阅读中可以潜移默化进行价值观教育；丰富的色彩与善恶分明的精彩故事还可以提高学生的审美能力。

1。1。2开展绘本阅读体现了新课标的要求。

《语文课程标准》的总体目标中提出，小学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，丰富自己的精神世界。”这就要求小学语文教学重视培养学生的阅读理解与语言运用能力。绘本阅读形式多样（简单故事或系列故事，童话、散文或诗歌等），开展绘本阅读的方式也有很多（师生共读、亲子阅读等），在低段小学生中采用绘本阅读的形式进行阅读启发与教学，有助于培养学生对书籍的阅读兴趣，并能够通过插画展开联想，通过图文并茂的讲述方式提高理解能力，甚至能传递给学生丰富的课外知识、情感与人生哲理。所以，绘本阅读在小学低段年级的推广是非常必要的，这种阅读方式也是非常有效的。

1。1。3绘本阅读有利于小学低段语文教学，可以作为校本课程进行研讨开发。

根据皮亚杰儿童认知发展理论，低年级学生拥有丰富的情感，但缺乏认知经验，文本就像一串串抽象符号，无法走入学生内心。低段语文教材也常常采用插图的方式便于学生将文本从抽象化语言变为形象化语言。绘本阅读比之文本阅读，增添了当代语文课堂语用训练所缺少的生机与活力，提高了儿童阅读的积极性，又能够锻炼儿童的口语表达能力，正可谓一举三得。  老师可以通过绘本封面让学生猜一猜“这会是一个怎么样的故事？”，在分享故事的同时提问让学生想象“接下来会发生什么？”，在绘本读完后让学生设身处地想想“如果你是这只小老鼠，你会怎么做？”、“你还能去哪里找姜饼男人？”……学生在这样生动的课堂里更能积极调动思维，提高阅读的兴趣，想把老师把绘本读下去，更想自己也拿起绘本读一读。将绘本阅读引入小学低段语文教学，不仅能够服务于当前的语文阅读与写作能力的提高，更能对学生语文素养的提高和终身发展起到积极意义。