3。 发展期 7

4。 改革期 8

(二) 中国教师资格制度的发展 9

1。 确立期 9

2。 改革期 10

三、 中美教师资格制度现状的比较研究 11

(一) 中美中小学教师资格制度考试的比较 11

(二) 中美中小学教师资格认定制度的比较 13

1。 认定机构 13

2。 认定条件 13

(三) 中美中小学教师资格证书的比较 14

四、 美国中小学教师资格制度对中国的启示 15

(一) 加强教师资格制度的法制建设 15

(二) 改进中小学教师资格考试制度 15

(三) 提高教师资格认定标准 16

(四) 完善教师资格证书体系 16

五、 结论 17

参考文献 18

致谢 19

一、 引言

(一) 研究背景与意义

教师资格制度的建立已经有近两百年，不断在实践中完善和发展， 上个世纪六十年代以来，各个国家尤其是发达国家掀起了一股教师专业化的浪潮，更新教师资格制度已成为各个国家教师发展的趋向。教师资格制度保证了教师的专业能力和专业素养，同时对教师进行了严格的管理，提高了学校教育的质量。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》提出:“教师的发展通常主要取决于教育人员的资格和能力，取决于每个教师个人的人品、教育业务水平和技术质量……鉴于教师的职业地位在很大程度上依赖于其自身的努力，因此所有教师在一切专业中都应力争达到可能的最高标准。” 《霍姆斯报告》也提出：“教师教育要提高自身的专业地位，只能靠颁发反映最高水平和最严格训练的名副其实的教师资格证书。” 这就对教师队伍向更高标准、高要求的方向发展。

我国的教师资格制度起步较晚，目前还不完善，比起发达国家，在制度和制度的实行上还存在着许多问题，如教师的专业资格标准定位较低，资格考试内容较容易等问题。美国自1825年出台第一个法令以来，便一直在对教师资格制度进行摸索。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766 通过不断的发展，直到现在，美国的教师资格制度已经趋向成熟。本文通过对中美两国教师资格制度的分析与研究，了解并分析两国教师资格制度的历史发展、现状特点和存在的问题，找出中国与美国教师资格制度之间的差异与相同之处，加深教师资格制度的重要之处的认识，为我国教师的发展与提高提供一些理论与实践上的建议，使我国教师资格制度越发完善、合理地发展，为我国教师队伍的发展提供支持。