（四）不同价值观本身内涵丰富程度的影响 22

（五）教科书尚存在有待改进之处 22

四、教学思考与教科书修改意见撰写 23

（一）对小学语文教师在实际教学中有关价值观渗透的教学策略的思考 23

（二）小学语文教科书选文系统编写与修订的建议 24

五、结语 25

参考文献 26

致谢 27

一、引言

（一）研究背景

2006年，十六届六中全会第一次明确提出了“建设核心价值体系”的重大命题及战略任务，会上明确指出核心价值观是核心价值体系的内核。这一价值观的提出，与当今社会上存在的一些问题之间存在着极大的针对性，立刻引起了众多学者的广泛研究与热烈讨论。经过几年的实践尝试，最终于2013年召开的十八大上，将核心价值观的思想内容概括为“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这12个词语。随即，十八大对核心价值观的最新阐释成为了整个中国社会积极倡导和学习的价值观风向标。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

而在2011年由中华人民共和国教育部修定的《语文课程标准》中有多次提及核心价值观这一主流价值观念与小学语文课程的紧密联系。就“课程性质”一章，语文课程的基本理念“正确把握语文教育的特点”一条中明确地提出了需要“注意课程内容的价值取向”，语文课程从编写到教学反思都要“体现核心价值体系的引领作用”。在课程设计思路第一条中也有关于“为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的建设者和接班人”的表述。而第三部分“实施建议”的“教学建议”中，课标也强调了语文教育要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，通过日常的熏陶感染，将正确积极、符合社会发展需要的价值观渗透到学生的认知和行为之中。更为直接的是，“教材编写建议”中对小学语文教科书在“体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”，帮助学生“树立正确的世界观、人生观、价值观 ”等方面提出了明确的要求，将小学语文教科书的编写与价值观教育联系到了一起。

综上所述，在小学阶段的语文课程中进行核心价值观教育是遵循了党和国家的指引，符合现今社会的主流价值取向；与《语文课程标准》的要求相契合，践行了素质教育观的理念；亦是现状之下的迫切需要。

（二）研究意义

首先，对学生而言，本文的研究有利于帮助正在接受小学阶段教育的学生形成核心价值观，在学习之路的伊始就塑造并形成积极向上的人格。小学阶段的学生在皮亚杰所提出的道德判断发展阶段中已经渐渐由道德的他律阶段转入了道德的自律阶段。在此阶段学生的道德认知水平有了进一步的发展，开始以动机作为道德判断的依据，并开始能够受到自身意志的调节。因此小学阶段是学生价值观发展的重要时期之一，良好的价值观教育能引导学生在价值观建立的初期就形成正确积极的价值观，为学生一生的发展打下基础。论文网

其次，对教师而言，本文的研究一方面梳理了教科书中的核心价值取向，为一线教育工作者的实际语文教学提供方向指引，另一方面也为教学反思、磨课评课提供一定借鉴。本文通过大量的分类统计、图表分析、文本分析，由浅入深、由点到面、多方面地对现行人教版小学六年级语文教科书中的选文与核心价值观的最新12个词语表述进行比较，借以寻找两者之间的契合点，帮助一线教育工作者在理解教科书编写意图的基础上改善自己的教学设计和开展有效的教学活动，带给学生更有活力的课堂学习。