摘要：教科书作为建构学生性别文化的重要媒介，它在学生性别角色社会化的过程中有着“潜移默化”的作用。本研究通过对苏教版小学语文全十二册教科书进行深入的分析探究，发现现行的苏教版小学语文教科书中存在着性别不平等、社会性别刻板化和男尊女卑思想等问题。希望通过此次研究能唤起社会各界特别是有关部门对教科书中所存在性别问题的重视并形成性别平等的教育理念，从而传递给学生性别平等的价值观，使得学生身心得到健康地发展。90731

毕业论文关键词：苏教版，语文教科书，性别角色，两性平等   

Abstract：The textbook of elementary school’s Chinese is very important for students’ future development。 It play a potential role in the process of building right socialization about gender role。 In this paper , I was researched the elementary school’s Chinese textbook in Su Edition and find that there is a very serious phenomenon of the sexism in this book。 Including the quantity of writers and leading role, the character of different people, the profession of the figure and so on in those textbook 。The purpose of this study is to arousing the attention from the teachers, researchers and government department concerned and hoping those departments or person could take effective action to solve this problem。 Then we can deliver this right sense of worth to our students and keep them health in body and mind。 Only in this way, the future of our society development will become the more and more brightly。

Keywords：Su Edition, Chinese textbook, gender role, gender equality

目   录

1 绪论 3

1。1 研究背景分析 3

1。2 核心概念界定  4

1。3 研究对象和方法  4

2 苏教版小学语文教科书性别角色分析… 5

2。1 两性数量的对比分析  … 5

2。2 课文两性人物性别角色分析  8

3 小学语文教科书性别不平等的形成原因及影响  10

  3。1教科书中性别不平等的形成原因分析… 10 

  3。2教科书中性别不平等的影响分析… 12

4 改进语文教科书中性别不平等的建议 14

4。1对教科书编者的建议 14

4。2对政府部门及其政策实施的建议… 14

4。3对学校以及教师的建议 15

  结论  16

参考文献 17

致谢 … 18

附录1 苏教版小学语文教科书中的自致角色统计 19

附录2苏教版小学语文教科书中的两性品格统计 20

附录3关于苏教版小学语文教科书的各项统计 21

1绪论

新教育社会学主张学校的教育知识及其传递和评价的过程与方式皆是社会构建的，该理论研究者认为课程内容的价值特性反映着社会统治阶级的意识形态，统治阶级对知识加以筛选，选择符合自己意识形态的知识作为课程内容，以达到控制社会的目的。因此，课程内容就其本质而言，有效透视着社会意识形态以及统治阶级所希冀培养的价值观。而作为课程传播的重要媒介和学校教育的重要载体的教科书，就其所体现的主流的价值观念的程度而言是其他文本所无法比拟的。

小学阶段是学生发展的基础阶段，小学语文教科书就其传授给学生语文基本知识、培养学生的语言能力、训练学生的思维以及表达能力等作用而言，对于学生的发展以及价值观的形成更有着“始于垒土”的作用。但是，很多人只是将上述作用当成是课程标准的要求却忽视了其中所包含的价值取向的问题。统治阶级的要求、课程标准的规定以及教育者的培养目标、教科书极力想表现出来的价值取向往往在与课文材料所表现的价值取向上是“失之毫厘”，导致最后表现出来并被学生所理解并形成的价值取向“谬以千里”。