摘  要：小学阶段的文本解读课程是培养学生阅读能力的核心，离开了文本解读，学生的阅读能力就无法得到全面的提升。因此，改进文本解读的教学策略，应当成为我国小学语文课堂阅读教学的核心。在我国的应试教育的模式下，文本解读教学存在诸多的问题。本研究运用调查问卷法，在上海和江苏选取177名小学生样本，就文本解读课程的现状和问题开展调查，采用方差分析、卡方检验和回归分析等统计方法，初步探讨当前小学语文课堂的文本解读教学的现状和学生阅读能力发展两者之间的关系，分析了小学文本解读课堂存在的问题，并提出相应的教学策略。90589

毕业论文关键词：小学，文本解读，阅读能力，策略分析

Abstract:The text reading course in elementary school is the core of the ability to cultivate students' reading ability, which leaves the reading ability of the students without the comprehensive improvement。 Therefore, the teaching strategy of improving the interpretation of text should be the core of reading teaching in Chinese elementary school。 In the case of the education in our country, there are many problems in interpretation teaching。 By applying the method of questionnaire, this study selected in Shanghai and JiangSu 177 pupils sample, just text reading curriculum to investigate the status and problems of using analysis of variance, chi-square, and regression analysis, statistical methods, such as the preliminary discussion on the current status of text reading teaching of primary school Chinese class and the relationship between the students reading ability development, analyzes the problems existing in the classroom primary school text reading, and puts forward the corresponding teaching strategies。

Keywords:primary school, text interpretation, reading ability, strategy analysis

目   录

1   前言3

1。1 研究背景3

1。2 文献综述4

1。3 研究问题6

2 研究一：小学语文文本解读的现状与问题7

2。1 研究目的7

2。2 研究方法7

2。3 结果与分析8

2。4 讨论12

3 研究二：文本解读与学生阅读能力发展的相关研究15

3。1 研究目的15

3。2 研究方法16

3。3 结果与分析16

3。4 讨论23

4 总的讨论24

4。1 关于研究一的进一步讨论24

4。2 关于研究二的进一步讨论24

4。3 本研究的意义与价值25

4。4 文本解读教学策略与建议25

4。5 研究的不足与展望26

5 总的结论27

参考文献28

致    谢29

附    录30

1 前言

1。1 研究背景

联合国经合组织（OECD）于北京时间12月6日公布的2015 PISA测试结果显示：由北京、上海、江苏、广东组成的中国部分地区联合体（B-S-J-G,China）位居总分第十，其中阅读能力的排名相当糟糕，落在20名之后。

为什么我国学生的阅读能力会变得如此糟糕呢？作为直接培养学生阅读能力的第一线阵地——语文课堂教学恐怕要为此承担不小的责任。众所周知，语文课堂培养学生阅读能力的主要方式是通过教师和学生之间的互动实现文本解读，在解读中提升学生的阅读能力。由我国学生阅读能力的严重不足可以看出，我国语文课堂的文本解读策略及方法存在着一定的问题，从而制约了学生阅读能力的进一步提升。

何为文本解读？文本解读的基本概念是：对教材文本进行意义的理解和阐释，是语文教育实现育人目标的基本途径。[1]其实质是新思想、新观念不断产生的过程。[2]文本是一种静态的、非在场的语言符号系统，文本只有经过解读才能进入鲜活的生命阶段。[3]来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766