文本解读教学在学生阅读能力培养中发挥着核心的作用，是语文教学一块不可或缺的阵地。本研究拟从语文教学文本的解读入手，就小学语文文本解读的现状及其误区进行探究，并找出小学语文文本解读教学的正确策略。

1。2 文献综述

1。2。1 我国文本解读教学方法论的演变

1。2。2 文本解读与阅读能力

1。2。3 文本解读的问题和策略

1。3 研究问题论文网

虽然国内关于文本解读的论文繁多，提出的文本解读的方法论也五花八门，但是总体上存在着实证研究不足、理论空洞缺乏现实依据等问题。其中最主要的问题是我国学者对于文本解读的研究大多都集中中探寻文本解读的缺陷并寻找行之有效的解决对策身上。没有将文本解读的研究重点更多地转到学生身上，而是主要将研究重心放在教师对于文本解读的方法上。

从文本解读教学在课堂上实际的展开效果来看，与培养学生阅读能力的终极目标显得背道而驰。主要原因在于文本解读存在思维定势，不能借由文本解读培养学生的思维能力，无法充分实现阅读教学的育人目标，不能有效培养学生的阅读能力。那么如何对于文本解读的策略进行改进？文本解读又如何能够对培养小学生的阅读能力呢？这些就是本次研究所要解决的问题。

基于当前中小学语文阅读教学课堂中存在的诸多问题。本研究拟就以阅读教学课中的文本解读教学为切入点。主要探讨如下问题：当前中小学文本解读教学的现状如何？有哪些问题和不足？如何针对学生、文本、教师建立行之有效的、能够提升学生阅读能力的文本解读策略。

2 研究一 ：小学语文文本解读的现状与问题

2。1 研究目的

本研究通过问卷调查，了解当前我国小学语文课堂文本解读教学过程的教学现状，发现可能存在的问题，以便提出相应的教学策略建议。

2。2 研究方法

2。2。1 研究对象

本研究采用方便取样和配额取样相结合的抽样办法，在上海、江苏等地的十所小学共调查教师94人，样本构成情况见表1。

表1 教师样本构成情况表

变量 水平 人数（n） 比例（%）

性别 男 14 14。89

女 80 85。11

学历 中师/高中 1 1。06

大专/高职 2 2。13

本科 90 95。74

研究生 1 1。06

专业 师范 72 76。6

非师范 22 23。4

所在年级 小学一年级 19 20。21

小学二年级 16 17。02

小学三年级 22 23。4

小学四年级 17 18。09