3。4 家园合作中家长思想与行动的不一致性 13

4 促进淮安市部分幼儿园家园有效合作建议 13

4。1 提高家长对家园合作重要性的认识 13

4。2 拓展家园合作的渠道，提高家园合作的实效性 13

4。3 教师与家长学会换位思考，建立尊重平等关系 14

参考文献 15

致谢 16

附录：淮安市幼儿园“家园合作”情况调查问卷 17

1 绪论

1。1 研究源起

1。1。1 家园合作受到世界幼儿教育组织及我国政府的重视

家园合作是现今世界幼儿教育改革与发展的主要内容，被世界幼儿教育组织密切关注。 在 1999 年召开的“21 世纪国际幼儿教育研讨会”上，世界学前教育组织通过了《全球幼 儿教育大纲》，大纲指出：“儿童的发展是家庭、教师、保育员和社区共同的责任”，教师 要和家长“就儿童成长以及和儿童家庭有关的问题，经常进行交流，讨论”等[1]。我国政 府为了推进学前教育改革，采取了多项政策，其中非常重要的一项就是家园合作。2001 年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，指出：“幼儿园是家庭重要的合作伙 伴，应本着平等、尊重、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、 帮助家长提高教育能力。”[2]

1。1。2 促进幼儿身心健康成长需要家园合作

家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两大环境因素，“不仅要有一致的行动，向儿童提出 同样的要求，而且要志同道合，抱着相同的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的 目的、过程还是手段上都不能发生分歧”[3]，幼儿园与家庭这两个教育力量要相互补充， 相互配合拧成一股绳，在教育过程中使幼儿获得安全感和信赖感，最终促进幼儿身心健康 成长。

1。1。3 提高学前教育质量需要家园合作

家园合作不是简单的“家长工作”，也不是一方为主、另一方与之配合的活动，而是 承担着人生启蒙教育任务的家庭和幼儿园之间的相互配合。首先，“家庭和幼儿园作为幼 儿生活，学习的两个重要场所，整合幼儿发展可以说是从两种场所所需要获得的学习经验 的结果。家园合作可以使来自两方面的学习经验更具有一致性、连续性、互补性。”[4]其 次，“教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享”[5]，家庭与幼儿园之间共 同探索、相互交流教育幼儿的经验、方法。

1。1。4 时代的不断发展需要进一步开展和更新家园合作论文网

随着经济的发展和社会保障事业的进步、城市的变迁，在家庭格局方面发生了很大的 变化，近年来家庭结构出现了核心化的倾向---“四二一”结构即六个成人围着一个幼儿 转。在幼儿园办园形式方面，由于新建小区的增多，社区教育配套就逐渐成为开发商吸引 家长投资买房的一大卖点，为解决小区幼儿入园问题，开发商只得建设小区配套幼儿园，而这些幼儿园多数是私人所办的，成为社区幼儿园的主要组成部分。怎样利用社区的资源 来开展家园合作，以及怎样利用家园合作来促进社区的发展，成为了需要解决的问题。