在淮安乡村教师大多年龄偏大，和幼儿教师普遍缺少学前教育专业学习背景的当下，鼓励和引进青年专业教师进入乡村校园也迫在眉睫。青年教师学历普遍较高、教育理论新鲜，开拓创新能力强,虽然经验不足,但不影响其充当素质教育的生力军,从而开拓淮安城乡结合部幼小衔接的新思路，新历程。而青年幼儿教师更是弥补了原先幼儿教师的非专业出身的劣势，用全新的专业知识加强淮安城乡结合部幼小衔接的紧密性。

3。3加强对城乡结合部公立幼儿园的建设力度，强化社会对幼儿园的监管力度

大多淮安城乡结合部个体私人幼儿园缺乏资质监管,许多幼儿教师缺少专业学习背景与资质,对幼小衔接缺少观念意识,对大班儿童的语言发展不能做出正确引导，甚至对幼儿语言的适时发展形成阻碍。因此，只有政府介入，加强公立幼儿园建设，加强对幼儿园及小学学校和教师的监管，对乡村教师进行统一考试，将大量乡村教师纳入编制或福利考核体系，规范淮安城乡结合部教师的教学水平和专业技能，使淮安城乡结合部的教师树立良好的幼小衔接意识，从而用良好的教学条件与水平携助淮安城乡结合部儿童顺利，愉快的度过人生中的一个重要转折点。

3。4 将游戏还给儿童，在游戏中发展儿童语言潜能文献综述

教育必须遵从儿童的身心发展特点，而在当前淮安城乡结合部幼儿园简单教学“小学化”的背景下，幼儿教师普遍提前向儿童灌输小学学科知识，并简单的对儿童进行单调的语言技能训练，使幼儿被迫付出大量的无谓精力在不符合他们现阶段认知能力的知识上，使幼儿自幼便丧失了个性的发展，这不利于儿童未来的长期发展。正如郭宗莉老师在《减缓幼儿心理坡度科学实现幼小衔接》一文中所说“过于超前训练所获得的即时效应意义不大，有些知识与技能在孩子成熟到一定程度时再给予，可能是轻而易举的事，刻意加速发展，不恰当地任意拔高，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，让孩子在前一个阶段的发展还没有充实就产生跳跃，这种教育缺乏持续发展的后劲，难以长久”[ ]。因此，我们不妨将游戏还给孩子，或者说让孩子在玩中学，在玩中平稳的度过这段关键的语言发展时期。正如，伟大诺贝尔物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。幼儿好玩，好动，注意力所能维持的时间最多也不能超过十分钟，而游戏这种动静结合，富于趣味性的活动正满足了幼儿的现时要求。因此，在不破坏他们未来学习积极性的前提下，增长他们的认识是幼儿教师和小学低年级教师的共同任务。就语言教学而言，不妨让儿童在富于节奏的儿歌声中潜移默化的学会习字习惯，在卡通动画视频中学会“鹅鹅鹅”的吟诵，在情景演绎中学会生字动词的真正含义，在充满童真童趣的小故事中领悟成语的真正魅力，从而在不知不觉中发展儿童的语言潜能。