教师参与角色游戏的现状仍有诸多问题。我国的教育体系日渐发展和完备，但无论在体制还是实行现状来看，仍有许多缺漏。尽管幼儿角色游戏的玩教具较为齐全，设施较为完备，幼师在幼儿游戏中的参与度与参与方式并不令人满意。

提升教师对幼儿角色游戏的参与策略十分必要。 根据维果斯基的最近发展区理论，如果幼儿在角色游戏中得到更多来自教师的恰当而准确的参与和指导，幼儿无论是身体还是心理的发展都会得到一个很大的提升。幼师应该主动的观察，适当的参与，恰当的指导幼儿游戏，发展儿童的智力水平，动作技能，社会交往技能，让儿童真正从游戏活动中有所收获。   

1。2  研究意义

研究教师在幼儿角色游戏中的参与策略有利于引起教师对自己参与行为的思考，丰富教师参与幼儿游戏策略的理论知识，促进教师在实践中更恰当地参与幼儿游戏，促进幼儿的社会化发展。

教师对幼儿角色游戏的参与要恰当、适时、适度，要尊重幼儿的选择，而不是盲目的横加干预。本课题研究了教师在幼儿角色游戏中的参与策略，通过解析教师在幼儿角色游戏中的正确定位与角色错位，启发教师在实际操作中可采用的相关参与策略、参与时机和参与方法，并分析了角色游戏中多种可能出现的情况，结合案例对其提出了实践性的观点，这丰富了教师在实际角色游戏中参与策略的多样性，对幼儿园教师在实际教学中参与角色游戏有一定参考价值，有利于幼儿的发展在角色游戏中得到优化。

1。3 概念界定

幼儿游戏是幼儿通过一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。游戏是幼儿园的重要教育手段。

幼儿角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，又称主题角色游戏。

1。4 文献综述

1。5  研究对象与方法

1。5。1  研究对象的选择

因笔者大学四年期间分别见习、实习于淮安市三所公立幼儿园不同年龄段班级，故选择了见习或实习班级的教师、幼儿作为观察研究对象，以保证完整的观察流程和真实的观察结果。 

1。5。2  研究方法

文献法

运用较多时间，充分查阅、分析和整理了相关期刊和论文，以求对教师在幼儿角色游戏中的参与策略有更深的理解，以便于更好的研究和探讨。

观察法

通过对实习班级幼儿进行一段时间的观察记录，整理教师参与幼儿角色游戏的实际案例，对教师参与的策略、时机和方法、幼儿的反映以及游戏进程的开展情况做详尽的记录，整合相关内容，保证相关数据和案例的准确性、真实性。

个案研究法

研究对象选取淮安市三所公立幼儿园不同年龄段班级，对不同班级教师及班级幼儿进行个案研究，依据研究结果，了解教师参与幼儿角色游戏的策略，有针对性地进行学习和提出建议。

2   角色游戏的特点及对幼儿的意义

2。1   角色游戏的特点

2。1。1   角色游戏具有印象性

它来源于幼儿对现实生活的模仿，是幼儿对社会生活的再现。角色游戏的内容和现实生活息息相关。幼儿根据自己对现实生活的印象，设计、组织角色游戏，按照自己的意愿，决定游戏的进程，角色游戏反映了幼儿的生活经验，丰富的生活经验有利于提高幼儿角色游戏的水平。

2。1。2   角色游戏具有想象性