2 良好课堂气氛界定及其重要性来自优I尔Q论T文D网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

课堂气氛是指洋溢在整个课堂教学中的情调和气息，小部分学生的态度和情感并不能构成课堂气氛，只有大多数学生与教师之间由于互动和情感才会形成课堂气氛[1]。良好的课堂气氛意味着师生关系民主平等，课堂中教师引领学生学习，循循善诱，学生积极主动地汲取知识，师生共同为了达成教学目标而努力奋斗，整个课堂轻松又愉快且教学效率高。   

语文课堂中，教学效果能否达到预期成效很大程度上取决于师生能否相互配合，创建积极的课堂氛围。课堂气氛总是处于积极状态，教师教书就有激情，积极做好引路人的工作，以学生为主体传递更多知识；学生学习就有活力，不再将学习语文当成心理负担，而是作为一种兴趣，兴趣是最好的老师，它能起到有效作用，使学生注重自我在学习上的地位，独立自主学习进步，同时活泼的状态易于引发学生开拓思维，努力思考问题，不断探索，使思维力得到训练；师生关系也更加民主平等，学生愿意将真心话告诉老师，主动学习老师传授的知识和技能，老师也愿意成为学生的朋友和倾听者，及时点拨和引导学生。且课堂气氛具有独特性和持久性，一旦某种课堂氛围产生，常常很长一段时间不能被随意改变，且其他教学活动也会被这种习惯性的课堂氛围所影响；小学生处于培养习惯的关键期，小学阶段所处班级的课堂气氛优劣与否，会对班级学生日后的学习与成长带来深远的影响。

3 小学语文课堂气氛存在问题及其成因

3。1 小学语文课堂气氛存在问题

现阶段小学语文课堂气氛中主要存在消极和对抗这两种类型的不良课堂教学气氛。消极的课堂教学气氛中学生高度紧张、灵活性差、注意力不集中，导致课堂纪律偏差，对于教师的提问，学生不乐于参与，师生关系疏远。对抗的课堂教学气氛中教师不善于调节和控制课堂教学活动，课堂纪律混乱，学生不信任甚至讨厌教师导致师生关系紧绷，无论是教师的教亦或学生的学都成为双方的精神负担。

在实际教学中，一旦这两种类型的课堂气氛产生，无论教师教学经验有多丰富教学积累有多充足，其所想要传授的知识都无法被小学生接受，师生之间消极互动所带来的课堂不良气氛会影响到学生的听课情绪，致使教师困难地教，学生不愉快地学。

3。2 不良课堂气氛的成因

为了规避语文课堂教学中不良的课堂气氛，必须抓住根本，寻找出造成不良课堂气氛的成因，使课堂教学气氛变得融洽。造成不良课堂气氛现象普遍存在的成因一定不是单方面的，具体涉及学生、教师、环境三方面的因素。

3。2。1 小学生自身因素

首先，学生个性、兴趣、年龄的不同使他们在不同时期或者不同课堂上产生不一样的期待或成就心理。普遍发现，小学生年段越高，他们越不愿意积极发言，大多是害怕回答出现偏差后同伴的眼光或是从众心理，即班级中没人举手我也没必要举手出风头。同一群小学生面对不同的课程所营造的课堂气氛也会不同，一般表现是在音、体、美等副科中积极展现自我，而在语、数、英等主课上怯于发言，主要是主课的学业压力给小学生带来心理负担和精神压力或是本身对学科的兴趣度偏低。论文网

其次，小学生的注意力维持时间相较成人偏短。他们只对感兴趣或者新奇的事物保持长时间的注意，而枯燥重复的内容易被他们忽视。

其三，班集体是否具有凝聚力也会影响课堂气氛。一个凝聚力强的班级所有学生都有共同明确的目标，他们心理相容，彼此团结，当个人表现出不符合群体的规范时，如上课开小差或者影响周边同学学习，会受到其他成员的批评，而他也会自觉改正错误，重新融入集体；而一个松散的班集体中成员间关系不和谐，易发生摩擦矛盾，缺少共同目标使他们各行其是，纪律性差，自然课堂气氛也会不佳。