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一、爱与爱的教育：基本内涵
（一） 什么是爱
研究爱的教育，首先要清楚什么是爱。爱，是一个亘古不变的话题，是一种情感，一种道德，更是一种生命现象。友情、爱情、亲情甚至同情，所有萌发自内心蓬勃的喜悦、炽热都可以称之为爱。人类亿万年来，可以说，因为爱而生存、繁衍、一代又一代地延续，留下无数璀璨的文明。爱是如此广博，孔子的仁爱、墨子的兼爱、弗洛伊德的爱欲、裴斯泰洛齐的师爱、尼采的悲悯……在当代，和爱相关的各类艺术作品，更是目不暇接。[1]然而，对爱的耳熟能详是否意着对爱的内涵已经有了深刻的理解？爱究竟是什么？爱已经有一个被大众普遍接受的定义了？爱是偏向朋友之爱、两性之爱、亲情之爱？亦或偏向师徒之爱、错爱、溺爱、尊敬？或者爱是这些的集合亦或相交？纵观古今，人们对爱的理解充满了各种各样的歧义和争论。爱的内涵是广义和多元的，正因如此，概括爱的内涵历来是个很大的难题。
笔者通过查阅，发现到目前为止还不曾有对爱的确切的定义。爱是复杂的、抽象的，每个人对爱都有自身的分析和看法，如可以用实际行为和更感性的语言使抽象的爱具体化，即爱是拥抱、爱是给予、爱是喜极而泣、爱甚至是痛苦等等。或者说“爱即是感受”，感受到一种爱的感觉，这种感觉无法用言语概括，只有用心去体验，去致力于感受到自己被别人爱，同时爱自己，也去用心爱别人，让别人也感受到你的爱。总体而言，“爱是指发生在个体之间的认可、吸引，一个个体对另一个体因喜欢、认可、同情、关心等各种因素融合后升华的情感。这种情感外显地表现为喜悦、感动、激动甚至是痛苦、苦恼等，但绝不是憎恶、厌烦等情绪。总之，爱是人类特有的一种高级情感”。[2]
（二） 爱的教育
爱是深奥的，是人类个体间的一种高级情感，这种情感的产生和文护都是困难的。德国诗人勒内•马利亚•里尔克曾说：“love is difficult”。同样，爱的教育也不是可以轻易为之的事情，而是一个千百年来让无数大家为之甘愿献身却依然需要继续进行的事业。谈到爱的教育，就一定会想起意大利亚米契斯的著作《爱的教育》，在《爱的教育》中，通过一个个平凡却感人至深的小故事向世人传递着“爱是什么、爱的教育是什么”。小说中描绘了多位老师对学生无私的爱，如主人公的班主任帕尔博尼先生是位表情严肃，却心细入微的老师，当他看到学生脸上起红疹时，总是温柔的询问怎么回事；当学生调皮时，他总是先严厉地指正后再宽容地告诉学生“下次不要再这样了”……这些平凡的老师们用他们的行为诠释了什么是用爱去教育，演绎了不平凡的从教生涯。
苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育；童年期多次体验做好事的喜悦心情，这种情感能转化为良心的呼声，使他不可能不做好事”[3]；内尔.诺斯丁提出的“关爱教育模式”也指出：教育的主要目的是培养有能力关心人、爱人也值得爱的人；著名教育家裴斯泰洛齐将爱贯穿于一生的教育实践中，他生活的灵魂就是“爱”。“我国在2005年9月也提出了以‘爱心’为首的‘爱心、耐心、信心、恒心、细心’的五心教育。”[4]可见，爱是一切教育的基础，爱的教育可以使人格温润、家庭和睦、社会安定，所以实施爱的教育是非常必要的。爱的教育,最终目的是使学生在感受到老师无私的爱后,再把这种无私的爱自觉地传递给周围的人,进而爱我们的社会!爱我们的民族!爱我们的国家！[5]