1。1  背景与内涵

1。1。1  背景分析源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期，在建构主义知识观与学习观的影响下，学习习惯与建构主义已经有了深层次的联系。一方面，建构主义以“指导、激励”等方式作用于习惯的培养；另一方面，习惯的培养以在建构主义视角下实施时出现的问题为导向，体现学习者的主动建构性，探索行之有效的策略。本研究以中国知网为检索资源，分别以“建构主义学习观和教学观”、“小学生数学学习习惯”为主题进行检索，发现我国从1996年到2017年收录的论文中以“建构主义学习观和教学观”为题名的研究论文共有1761篇；从1962年到2017年收录的论文中以“小学生数学学习习惯”为题名的研究论文共有445篇。在小学数学教学过程中，一些学生在新知识建构之前不知道预习，上课时注意力不集中，不及时复习，更有甚者抄袭他人作业等。因此，面对当前我国小学生不良学习习惯的滋生和蔓延，我们应该找出原因，提出预防及解决的措施，提高学生的数学个人能力。

1。1。2  内涵解读

对于何为学习习惯，梁宇、袁俊认为学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向[1]。王军虎将学习习惯界定为学习者在长期的学习过程中逐渐养成的不自觉的动作行为[2]。孙艳玲认为学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面[3]。我认为，学习习惯是指学生在学习过程中，自觉主动建构知识的学习方式。因此学生养成良好的学习习惯是一项双向性的活动，仅仅依赖老师，忽视学生的主体作用是不可能成功的。

1。2  国内外研究现状

1。2。1  国外研究现状

1。2。2  国内研究现状

1。4  研究方法

在1987年到2017年收录的论文中，以“小学生数学学习习惯”和“建构主义学习观”为题名的研究论文分别有446篇和1761篇，在其所用的研究方法中，文献法和问卷调查法占多数，可见“形而上”的定性研究显然是目前教师流动研究的主流构成。此文提供了下面一些举措：

文献法。本人通过查阅中国学术期刊网资料，收集了大量关于建构主义及小学生数学学习习惯培养的文献资料。通过研读文献，整理本课题研究的现状与影响因素。

问卷调查法。通过问卷调查对学生在数学学习过程中的不足之处进行了分析，给提出可行的计策做了铺垫。

访谈法。首先是对家长的访谈，家长是孩子的启蒙者，家长对孩子学习习惯的培养以及对数学学习的重视是至关紧要的。其次是对教育者的访谈，了解他们如何培养学生的学习方式。最后在与学生的交流中，了解他们是如何运用自主学习的方式来解决数学问题的。

2  理论基础

2。1  建构主义学习理论的发展

2。1。1  建构主义的哲学根源论文网

    早在文艺复兴的时候，建构主义就开始发展起来了，德国哲学家康德提出的主体发展认知结构是通过利用内部建构认知去整合经验获得的观点获得了大部分人的赞同。

后来杜威提出新知识的形成在于学生主动结合以往的旧知识，在这样的基础上，学习新的知识。

2。1。2  建构主义的心理学根源

建构主义理论作为心理学的一部分，影响最大的是皮亚杰，认为儿童认知结构的发展离不开周围环境的作用。继而心理学家科恩伯格在此基础上做了进一步的研究。