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一、概念的界定
学困生是学校教育中客观存在的一个群体。有关学困生的多种提法，研究者有较为全面的概括:国外的典型提法有学习低能儿童、发展落后儿童、学习困难儿童、困难儿童、智力发展落后儿童；国内的提法有问题儿童、学习差生、厌学学生、学习不良儿童、学业成绩不足学生、差生、学习困难学生、学业不良学生等。[1] 上课时有些学生注意力不集中，对于老师提出的问题不能积极主动地思考，学习过程中不少于开动脑筋，学习方法过于单一，在语文的学习中惰性很强，虽然在学习中也会耗费一定的精力，但是依然难以提高自己的学习效率，这些学生被我们称之学困生。语文学困生指在学校教育中语文学习困难的学生。“学困生”有很多类型，本文中的语文学困生陈赛豪，智力水平正常，只是由于家庭、教师、自身等方面的原因，导致他对语文学习兴趣不高，上语文课容易开小差，不能跟随教师的节奏完成教学任务，语文课后作业的完成质量也和其他同学有差距。但是陈赛豪的这种现象并不是由于智力原因造成的，因此可以通过后天的教育，引导，让他重新认识语文课程，重拾对语文学习的信心，不再成为语文学困生。