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一、区角活动材料投放的有效性概述
（一）相关概念的界定
1.区角活动
区角活动也称区域活动、活动区活动，是指“以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园的教育目标、正在进行中的其他教育活动等因素，划分一些区角，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区角，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展”。 [2]区角活动教学最早源于意大利蒙台梭利的教育分区思想，她是第一个明确提出教育领域分成不同的区角，根据幼儿的兴趣和需要自制不同层次、不同内容的活动材料，将其投放在各个区角里面，体现不同教育目的“物化”的同时，让幼儿在区角中自由选择、自由探索，最后通过活动过程促进幼儿的发展。[3]区角活动有着相对宽松、自由的环境，灵活多变的活动形式，它是一种自然地、符合幼儿年龄特征、能满足不同幼儿需要的教育形式，可以让幼儿体验到自主选择的乐趣，幼儿可以自主选择使用材料的方式、方法，在游戏中得到个性化的学习和发展。
活动区角大致有：美工区、表演区、娃娃家、益智区、建构区、语言区、生活区等，每个区角都有各自不同的价值和功能。在美工区幼儿通过教师投放的材料自己动手操作，进行绘画、剪贴等，不仅锻炼了动手能力，审美能力等也得到了发展。在表演区，幼儿通过教师搭建的舞台和投放的服装、饰品等材料进行歌舞表演，使幼儿接受了艺术的陶冶。在建构区，幼儿通过操作教师投放的积木、纸板、雪花片等材料，获得了空间知觉和手眼协调等能力的发展。只有在不同的区角内投放不同层次的材料，给幼儿提供良好的活动环境，才能够促进幼儿的学习和发展。
2.材料投放
材料是人类用于制造物品、器件、构件、机器或其他产品的物质。而区角活动中投放的材料则是幼儿的游戏材料，是指教师为幼儿活动需要以及特定的教育目标有意识地布置在活动区的各类物体和游戏素材。幼儿园区角活动中的材料投放则是指教师根据儿童发展和教育的需要，有目的有意识地按照一定的依据对材料进行投放。[4]区角活动作为一种教育形式的优势在于能为能力、兴趣不同的幼儿提供丰富多样、适合其发展的活动材料。材料投放是区角活动的物质支柱，是幼儿建构知识的依托，所以，投放的材料；投放材料的方式、种类、数量等都是至关重要的。
3.有效性
有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度，即能实现预期目的，有好的结果、作用和影响，幼儿园区角活动的开展是幼儿园一日常规教学活动的组成部分，其中材料投放关系到教育教学的有效性，表现为材料的多样性、层次性、探究性、安全性。核心要求是区角活动中投放的材料应适应幼儿的需要，符合不同层次发展水平幼儿的操作需要，能激起幼儿动手实践的兴趣，促进幼儿自主操作、语言、社会性培养等方面的发展。[5]
（二）研究方法
文献法：通过对查找国内外有关区角活动的相关文献资料，进行详细的分析和整理，以期拓展视野，完善研究问题。
观察法：通过对区角活动中教师投放材料的方式以及幼儿对此在区角活动中的行为表现进行观察，收集各种相关资料，及时整理观察记录，最后进行全面分析，掌握区角活动材料投放的有效性现状及问题，从而提出相应建议。
案例分析法：针对幼儿园区角活动中幼儿某些行为、状况或幼儿教师的行为表现进行分析解释。