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[摘要] 日本课例研究带有显著的本土特征：目标确立着眼于学生的长远发展，具有团队精神，注重课堂观察以及在研究过程中的反思。取得的成效主要突出教师的主体地位，促进教师反思水平和提高学生的综合素质。 我国初中思想品德课存在的教学没有立足于学生长远发展、教师专业水平不高、课堂氛围过于沉闷等问题不容忽视。日本课例研究的启示主要在于确立长远而宏观目标的基础上，培养全面发展的学生; 在相互交流借鉴中,促进思想品德教师专业水平的提高;在对课堂的预设与生成中,提高初中思想品德的课堂实效; 在细致的观察中,有力促进思想品德教师的反思能力的提高;在平等交流的课堂氛围中， 促进学生的成长36337
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。[毕业论文关键词] 日本课例研究 教学反思 专业水平 初中思想品德课
Enlightenment of Japanese Lesson Study for JuniorHigh School Ideological and Moral Education
[Abstract] Japanese lesson study is with significant native characteristics: Objectivesetting focuses on students’ long-term development, features team spirit andemphasizes classroom observation and reflection in research process. The mainresults highlight dominant role of teachers, promote teachers’ reflection levels andimprove overall quality of students. Such problems as teaching failure to be based onlong-term development of students, not high teachers' professional level and tooboring classroom atmosphere in Chinese junior high school ideological and moraleducation cannot be ignored. Enlightenment of Japanese lesson study is that weshould establish long-term and macro objective as the basis, and cultivate students ofall-round development; in mutual exchange and learning, promote ideological andmoral teachers' professional level; in classroom preset and generation, improveclassroom effectiveness of junior high school ideological and moral education; inmeticulous observation, effectively improve ideological and moral teachers' reflectiveability; in classroom atmosphere of equal exchange, promote student growth.
[Keywords] Japanese Lesson Study Teaching Reflection Professional LevelJunior High School Ideological and Moral Education.
目录
[摘要]1
一、日本课例研究概况. 1
（一）日本课例研究的主要特点.2
（二）日本课例研究的成效.3
二、日本课例研究对我国初中思想品德教学启示 4
（一）在确立长远而宏观目标的基础上培养全面发展的学生 4
（二）在相互交流借鉴中促进思想品德教师专业水平的提高 5
（三）在对课堂的预设与生成中提高初中思想品德的课堂实效 5
（四）在细致的观察中有力促进思想品德教师的反思能力 6
（五）在平等交流的课堂氛围中促进学生的成长 6
[参考文献].7
TIMSS（即国际数学与科学学习趋势研究）研究报告显示美、日的学生成绩相差巨大。 多次的比赛中， 美国学生表现都差强人意， 而日本学生却是名列前茅。为了寻找差距的原因美国教育研究者派遣专业人员留日学习， 深入到日本教学教研生活当中。 最终揭晓的谜底就是日本教研比较注重通过课例研究来提升教育教学的质量和水平。美国学者所写的《教学的差距》一书，也详细论述了造成美日在多次研究比赛中差距巨大的根本原因就是日本长期有效的开展课例研究。[1]由此看来，日本课例研究对教学改进有一定的指导意义,笔者就此加以探讨有其是研究其对我国初中思想品德课的启示。一、日本课例研究概况课例研究源起于日本，并早在20 世纪 60 年代的时候就引发了美国的关注。课例研究（Lesson Study）在不同国家叫法有所差异，不过其含义和基本过程大致相同。课例研究在日本又叫“授业研究” ，这样的研课方式不仅使得日本教师专业能力得到有效提高、学生的学习能力得到加强，更值得注意的是日本的课例研究实现了教学方式的转变。由传统的讲授法向学生自主理解的方向转变，让学生参与到课堂当中。日本课例研究对于教学的突出作用，让世界瞩目。进而，许多国家诸如美国、新加坡、印度、英国等国都在关注课例研究本土化的发展，中国在新课程改革的背景之下，也对课例研究表现出很大的关注。课例研究的基本过程在不同的国家略有差异，但是流程大致相同。首先是确立一个主题，根据主题进行上课、课前所有老师集体进行备课，然后由执教老师进行第一次授课，所有老师在课堂各个方位进行观察，并且借助录像进行课下集体研究反思。[2]反思课堂里的优点和不足之处，以此为依据在对第一次的授课教案进行修改。修改完毕，由执教老师进行第二次授课，在本次授课时邀请更多的专家领导参与其中观察，集体进行反思。如此循环的教学研究过程，就叫做课例研究。值得注意的是，反思对于课例研究而言至关重要，这使得教师专业得到成长的关键，有了反思才不至于走入一个死循环而是一个螺旋式的上升的过程。[3]