- 上一篇：小班数学教学活动中游戏运用现状调查
- 下一篇：幼儿园实习教师适应能力现状调查研究
（二）大班幼儿同伴交往的价值
1.有利于摆脱自我中心
以自我为中心是个体在其发展的前期具有的一个心理特征，其行为体现为自私、孤立、娇纵、独霸等等，而同伴的交往正好要求了个体之间的同情、共享、合作、互助等方面的积极行为，这些都是从根本上解决幼儿以自我中心的不良倾向的最好办法，伴随同伴交往活动的开展、同伴交往能力的提升，幼儿以自我中心的不良的倾向会不断的减弱或者是消失。[2]
2.有利于增强情感支持
同伴的交往是个体在发展过程中重要的心理需要，个体也总是能够积极的去寻找同龄的小伙伴，即便是在婴儿期间。几乎每个幼儿归属需要的满足都是在同伴的接纳与认可中实现的，幼儿只有在与同伴的交往过程中，才能使他们获得情感上的支持和心理上的安全感，并且在自我情感调控方面对幼儿来说都是大有益处的。
3.有利于促进社会交往能力发展
社会的交往能力是一个综合性的能力，也是在实际当中确立下来的操作能力。幼儿的社会交往能力是幼儿在平时生活中社会实践的经验所积累下的结果，这样的积累是缓慢的，主要是借助同伴的交往来实现的。[3]有学者提到，同伴的关系影响到了幼儿未来的社会关系，目前这些在群体里面不受欢迎的幼儿在很容易会把这种问题看成是大问题，所以同伴交往对于促进幼儿从小的社会交往能力大有裨益。
二、大班幼儿同伴交往的现状及问题分析
幼儿同伴交往行为对幼儿之间人际交往或者心理发展等方面都有着重要的影响，但在幼儿园中仍然存在着许多问题，这些问题从多个方面导致了大班幼儿同伴交往中各个方面的不足。笔者通过文献综述法，观察法对L幼儿园大班幼儿同伴交往的现状进行研究，从大班幼儿在同伴中交往的态度，能力和交往方式三个方面对其进行分析。
（一）大班幼儿在同伴交往中的态度
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，大班幼儿在同伴交往中的积极态度有：一是有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友；二积极的向别人请教自己不懂的问题；愿意和别人分享有趣的事情；三是能想办法吸引同伴和自己一起游戏。和上述良好的态度相对应的就是不好的态度：一是排斥与其他小朋友的交往与玩耍；二是不喜欢向别人请教问题，不能合理使用礼貌用语；三是不能注意倾听别人交谈,不喜欢和别人分享等。
表 1 大班幼儿在同伴交往中态度的具体表现统计（单位：%）
符合度
研究内容 不一致 不太一致 基本一致 比较一致 完全一致
爱交朋友 3.33 6.67 33 50 7
乐于分享 13.33 6.67 30 33.33 16.67
喜欢游戏 3.33 3.33 26.67 56.67 10
由大班幼儿在同伴交往中态度的具体表现统计表可以看出，L幼儿园的大班幼儿在同伴交往的过程中，大多数都表现出的是积极的交往态度，爱交朋友的基本上占了90%，乐于分享的基本上占了80%，喜欢游戏的小朋友也能达到93.34%，但是要教师来介入才能够出现普遍层面上积极的交往。幼儿的积极交往一般而言没有太强的主动性，消极的交往态度也经常出现，不喜欢交朋友的幼儿占了16.67%，不能主动跟别人分享的幼儿占了20%，有6.66%的幼儿不喜欢游戏。这种现象表明，L幼儿园大班幼儿在同伴交往中的态度存在一定问题。