- 上一篇：教师言行对4-5岁幼儿行为影响分析
- 下一篇：农村留守家庭5-6岁儿童情感状况个案分析
2、包办代替
孩子在家里的地位最高，父母为孩子付出一切，一切以孩子为中心，本来孩子能自己动手做的事情，父母对孩子是百依百顺，有求必应，让孩子衣来伸手，饭来张口，一的迁就孩子包容孩子。给孩子太多的保护，使孩子们变得懒惰，自理能力差。
（二）学前儿童生活自理能力的体现
生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务劳动的能力。[3]主要包括穿自己的衣服，鞋子和袜子、清理、整理衣服和床、独立的吃饭和洗衣、洗脸、洗脚和入厕等。3岁的孩子能生活自理，如吃饭、洗手、刷牙、在帮助下可以穿脱衣服、能将玩具和图书放回原处等；4岁孩子能学会叠好被子、床、能自己扣纽扣、整理自己衣物和照顾生活；5，6岁的孩子会系鞋带，知道冷热，知道添加衣服。在进餐前要洗干净手，安静的做到座位上。进餐时不挑食、不剩饭、不掉饭粒、吃饭不发处太大的声音。中午休息时自己可以脱去外套、袜子、鞋、并放在床头，起床时，有顺序穿好裤子、鞋子、收拾好床铺。入厕时能及时入厕不憋屎尿、定时排便并且能掌握正确擦屁股的方法，并将自己的裤子穿好后方可离开。孩子的自理能力是在实践中不断练习，并养成良好的生活习惯。培养孩子良好的生活自理能力，有利于终身学习打下基础。[4]
二、溺爱型家庭教养方式中幼儿生活自理能力个案分析
家庭的教育对孩子的自理能力是非常重要的，3岁的儿童，刚刚进入幼儿园的生活自理能力是不稳定的，4-5岁的儿童，生活自理能力基本稳定。笔者通过饭前洗手、进餐情况、穿脱衣袜、入厕四个文度对浩浩和天天进行了个案研究与分析。
(一) 个案基本情况
个案1：浩浩，年龄四岁，男，家庭成员：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、
浩浩属于主干家庭，浩浩是家里的独生子，通过向浩浩家长了解到爸爸妈妈由于上班比较忙，大多数由爷爷奶奶照看。浩浩存在的问题有两个方面，一方面是每天都要买玩具、零食，爷爷奶奶从来都是百依百顺，另一方面是每天吃饭时都要爷爷奶奶喂饭，怕孩子把大便能脏衣服就给孩子擦屁股，上学时爷爷奶奶都要背着走，就这样孩子一切生活都有大人包揽，养成任何事情都依赖大人的坏习惯，导致浩浩生活自理能力极差，从而判断浩浩属于溺爱型家庭教养。
个案2：天天，年龄四岁半，女，家庭成员：爸爸、妈妈、
天天属于核心家庭，通过向天天妈妈了解到，天天存在的问题有两方面，一方面是，每次妈妈只好满足天天去超市，超市里的东西随便选，不管是用到的还是用不到的，只要不买天天就要哭闹，天天的爸爸全部给天天买回家。另一方面是，天天两岁就会自己拿勺子吃饭了，由于家长自己的懒惰和工作繁忙，不给孩子自己动手做的时间。入厕时自己给孩子穿脱裤子，嫌孩子自己做不好，能脏衣服还要给孩子来回换裤子，所以一切事情都包办代替，导致天天依赖性增强，从而判断天天属于溺爱型家庭教养。
（二）幼儿生活自理能力存在的问题及成因分析
笔者结合在幼儿园实习期间对浩浩和天天的观察，在自然的状况下对浩浩和天天的饭前洗手、进餐情况、午睡穿脱衣袜、入厕四个文度进行事件记录。观察了一月，共详细了记录了十次事件，具体分析如下。
1.饭前不主动洗手
观察浩浩和天天洗手情况共十次，有八次浩浩小便后直接从厕所出来直接就餐，吃饭时手脏直接往身上擦擦，不知道洗手的顺序。天天午饭前，从不洗手，并且洗手的时候也要老师的劝导，吃饭的时候都带有彩笔污垢，不知道洗手的顺序。老师每次都要费尽心机，想尽一切办法给浩浩和天天讲道理，引导孩子主动洗手。