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2001年，中国学前教育研究会把“亲子游戏的现状、问题与指导研究”作为“十五”研究课题之一，充分肯定了学前教育研究的迫切性。2003年，全国人大常委会副委员长许嘉璐先生在百年中国幼教几年大会上向广大学前教育工作者提出了“把素质教育的视线延伸到儿童出生的那一刻”的新目标，为了顺应世界学前教育发展的趋势，应当着眼于从多方面入手，全方位做好亲子游戏实践及社会意义的宣传工作。[2]
一、亲子游戏活动的概述
（一）亲子游戏活动的含义
亲子游戏活动是父母与子女之间的亲子关系，是情感的基础上，对儿童和家长沟通，协调和互动的游戏作为儿童认知，人际关系，情感全面发展的主要内容，是家长和幼儿相互交流、相互沟通、相互配合、共同参与的活动。从而达到给父母和幼儿双方带来乐趣与喜悦的亲子活动。其目的是逐步完善幼儿的自主能力和认知能力。
“亲子游戏活动”是一种特殊的早期教育和社会教育，是父母对孩子进行早期教育的有效方法，它是“亲子教育”的一种形式，强调父母和孩子在情感沟通的基础之上，实现双方互动沟通，也就是让父母与孩子一起玩，积极主动地参与到活动当中，在此过程中可以让孩子学习掌握一些知识，发展一些技能，这不但能促进幼儿的健康成长，也能促使父母自身素质不断提高。
（二）亲子游戏活动的特点
1.多元主体性。在幼儿园亲子游戏活动中，幼儿、家长、教师都是活动的主体，都应该积极参与活动。
2.多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子游戏活动的多向互动性，亲子间、师幼间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。
3.全面教育性。亲子游戏活动全方位地开发了孩子们的语言、认知、情感、社会交往等能力，真正做到“寓教育于游戏”中，使孩子在快乐的游戏活动中，增进亲子间的交流，最终促进孩子健康和谐的发展。
（三）亲子游戏活动的意义
1.亲子游戏活动的开展成为多方沟通的良好桥梁。
亲子游戏活动的沟通可以促进亲子关系，加强家长与孩子之间的情感沟通。亲子游戏活动为了解孩子的内心想法的父母建立一座桥梁，为儿童和父母容易合作，创造一个空间的乐园，给教师了解家庭情况提供一个真实的情况。这种沟通的方式是动态的，真实的、同时进行的。研究表明：儿童和家长在亲子游戏活动中，和教师不断地增进彼此之间的了解，彼此的发展需要更清楚。在游戏过程中要调整自己的行为，态度，表达方式，以满足发展的需要，这使得游戏更加持久，深入。