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3.教育理论知识缺乏。教师的任务不仅仅是教学同时也要了解小学生的心理活动，把握好学生的心理特征，这样才能有效的提高学生的课堂效率，使学生在最佳的时间段获得最多的知识。同时也有利于学生的身心发展。使学生心理上没有障碍，能轻松面对学习以及生活，这样对学生的学习起到事半功倍的效果。同时教育理论可以反过来指导教师的实践工作，从而提高教育的质量。
（三）家庭方面的原因
妈妈是孩子的第一任老师，充分说明了家庭教育的重要性。根据在新民小学调查“学困生”发现，孩子的家人大都忙于工作，无暇顾及孩子的教育以及孩子的家庭作业。要么就是过分溺爱孩子，孩子想干什么就干什么，不想学习就不学，不想做作业就让孩子随便玩。久而久之养成坏习惯，自然慢慢的成为班中的“学困生”。
四、应对小学学困生的对策
(一)提升教师的教学技能
1.激发兴趣，使“学困生”的注意力更加集中。如果学生对课堂所讲的知识没有兴趣，被动的进行学习，会扼杀“学困生”学习知识的兴趣[4]。许多教育家曾说过，作为一名教师，应该知道学生的学习兴趣对学习知识是多么的重要，好奇心、喜欢表现和模仿是小学生们的特性。他们在对新鲜的事物方面有很大的吸引力，有效利用形式各异的教学方法去吸引学生们的注意力，使“学困生”们在课堂上能认真听讲、认真学习文化知识在课上。使“学困生”们的注意力更加集中，从而提高学习的效率。根据在新民小学上课观察发现，课堂提问对激发学生兴趣也很重要，能吸引吸引“学困生”的注意力，教学的艺术不只是在于传授知识给学生，更在于激发学生的兴趣，这样更能提高学生学习的主动性。我根据在课堂中观察发现，即使在课堂秩序不好的班级里，只要老师一提出问题，“学困生”的注意力会比平常更加集中些，并且也会积极的对所提的问题进行思考，为了能快速的找到问题的答案，通过巧妙的提问问题，就能把这些“学困生”的注意力吸引过来，从而提高课堂的效率。没有问题就没有思文，所以提问问题是课堂教学重要的手段。是师生信息传递的重要途径。也是有效提高教学效率的重要方法。同时在课堂上也要注意使用有意注意和无意注意的使用，这样也能使学生注意力更集中。因此，激发学生兴趣是有效减少“学困生”的重要途径。
2.因材施教，实施分层教学。分层教学就是把班级里学生分成几种类型,例如可以分成优秀组、普通组、基础组，老师在教学过程中、作业的布置、各种测验以及考试等各个教学环节要体现出这三个层次，以体现出教学的针对性，每个学生所在的组别不是一层不变的。随着学生学习成绩的进步或者退步，任何学生都可能随时换组。虽然这种方法增加了老师备课和授课的难度[3]。但对与学生来说，能减少在学习过程中遇到的挫折感，循序渐进的提高学习成绩。因此这种方法很大层度上调动了他们学习的兴趣，激发了“学困生”的学习热情，从而使每个学生在学习上都有很大成就感，这种成就感又非常适合孩子们的性格特点，对提高他们的成绩有很大的帮助。