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角色游戏并不是单纯的机械运动，它是具有表现力的游戏活动。角色游戏可以根据幼儿发展的需要设计不同的主题，因此，主题的不同也使角色游戏呈现出多种类型。角色游戏的目的之一就是要将幼儿的想象与现实生活结合在一起，充分发挥幼儿的想象力。[3]总体上来说, 角色游戏活动中幼儿是主题。
（二）角色游戏对幼儿发展的价值
1．角色游戏能培养幼儿的团队意识
幼儿具有丰富的想象力，角色游戏能够充分发挥幼儿的想象力,并使他们的想象能够得到充分的体现。幼儿在角色游戏活动中，通过与其他幼儿的互动，融入集体生活，促进其身心健康全面发展，培养幼儿的集体合作意识。
2．角色游戏能引导幼儿养成良好的品格
良好的品格可以促进幼儿心理健康发展，可以促进幼儿之间的人际交往和谐。人之初，性本善。只要教师对幼儿角色游戏加以适当的引导，就能激发幼儿心中的善。例如，当幼儿在玩角色游戏——《娃娃家》的时候，扮演爸爸妈妈的幼儿在照顾“小宝宝”时，会表现得非常有耐心和爱心。幼儿通过对各种角色的扮演，从自我为中心逐渐转移到站在他人的立场上看问题，学会体谅别人。[4]所以，角色游戏可以引导幼儿养成良好的品格。
3．角色游戏能提高幼儿的想象力和语言表达能力
想象是发展幼儿思文能力的基础，而思文能力的提升又是开发语言表达能力的桥梁。幼儿角色游戏为此创造了必要的条件。在幼儿角色游戏中看到幼儿用自己的想象来表达事物，并通过语言来描述情节。因此，角色游戏对幼儿思文能力的发展和提高幼儿的语言表达能力有着很重要的作用。
二、教师介入幼儿角色游戏活动的现状调查
为了解角色游戏在幼儿园的开展情况，本调查选取吉祥艺术幼儿园为观察对象介绍。重点对角色游戏时，教师的介入时机、指导方式、实施效果等方面进行了观察和记录。
（一）教师介入幼儿角色游戏的时机
教师对幼儿角色游戏的介入是为了促进幼儿角色游戏更好的进行，从而使幼儿更好的发展。那么是否任何时候的介入都是对幼儿有帮助的。通过观察发现典型案例有以下几种：
在一次角色游戏扮演中，康康选择当警察，耀耀也想做警察，他们俩都想当警察，可是警察的帽子只有一个，两个人开始抢了起来。很快康康哭了起来，哭声引起了老师的注意，老师在了解情况后说：“警察一定要戴帽子吗？警察在调查案件的时候，也是有穿自己衣服的啊。”两个小朋友很愉快的接受了老师的意见，开始了新一轮的角色游戏。
由以上角色游戏可以看出,当幼儿之间有争执、冲突和不安全的行为时，教师必须及时的制止幼儿的争执、冲突和不安全行为。即冲突介入。有序、安全是游戏活动前途和基础。幼儿园最重要的就是要确保幼儿的安全，一切活动都要在保证幼儿安全的基础上进行。
小朋友在超市里购物，“售货员”波波在每个架子前忙碌的转来转去。这时候鑫鑫抱着宝宝（布娃娃）来到超市买奶粉，可是架子上的奶粉实在是太多了，他不知道应该买哪种，这时候老师就充当小客人对波波说：“你能告诉我，这两种糖有什么不一样么？”波波说：“一种是糖果可以咽的，另一种是泡泡糖，是不可以咽的。”“哦！那我就买糖果吧。”老师很开心的拿着糖果走了。之后，鑫鑫也求助了波波，在波波的帮助下买了带甜的奶粉，波波也开始有目的的帮助小客人解释货物的不同，变得忙碌起来。之后，在小朋友们都不懂的时候老师会介入提示，丰富幼儿的认知。