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古代领袖人物对于国家的治理属于专制性的，按照统治阶级的意愿治理国家，；而现代领袖人物对于国家的管理讲究民主法制，维护的是广大人民群众的根本利益。通过对现代领袖人物的教学，可以使学生对国家的政治经济生活、政治领袖管理国家的方针政策等有一个了解，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，加强对学生人文素养的培养，所以选取现代领袖人物这个范围。希望能够准确把握历史教学实践中关于现代领袖人物评价问题的现状，总结教育教学经验，发现现使用的教材中、教师教的过程中或者学生学的过程中存在的问题，并提出合理化建议，有利于落实中学历史教学的育人目标。
本文采用问卷调查法和个别访谈法相结合的方式，通过编制《关于高中历史现代领袖人物评价教学的调查问卷》，对铜山县侯集高级中学高二年级、徐州经济开发区高级中学高三年级和徐州市第三中学高三年级的150名学生进行了问卷调查，同时对三个学校的三名教师和个别同学进行了访谈。从中发现问题，对中学历史教学中的现代领袖人物评价教学的改进和完善提出了自己的一些看法，希望能够有助于中学历史人物教学。
一 高中历史现代领袖人物评价教学的现状调查
本次调查时间是2016年的1月初到2月中上旬，主要形式是对铜山县侯集高级中学高二学生、徐州经济开发区高级中学高三学生和徐州市第三中学高三学生的问卷调查，辅以对三个学校的三名教师和个别同学的个别访谈。本次共发放问卷150份，收回问卷116份，有一份未完全作答，视为无效问卷，所以有效问卷为115份。内容主要包括高中生的基本学习兴趣，对教科书中现代领袖人物内容的看法，现代领袖人物评价教学的基本情况以及学生对现代领袖人物评价教学的意见看法四个方面。
一、调查的基本情况
（一）基本学习兴趣
1、对“历史课”和对“现代领袖人物”的兴趣
表1 对历史课的兴趣
非常喜欢 一般喜欢 不喜欢 没感觉
人数 22 56 22 15
比例 19.13% 48.70% 19.13% 13.04%
表2—1 对现代领袖人物的兴趣
感兴趣 不感兴趣 没感觉
人数 21 40 54
比例 18.26% 34.78% 46.96%
表2—2 对现代领袖人物感兴趣的直接原因
觉得这部分内容有趣 认为有用 关乎高考
人数 10 9 2
比例 47.62% 42.86% 9.52%
调查显示，有19.13%的学生表明非常喜欢历史课，有48.70%的学生表明一般喜欢历史课，只有19.13%的学生明确表明对历史课不喜欢，这说明大部分学生对历史课是喜欢的，或者说是有兴趣的。有18.26%的学生对现代领袖人物感兴趣，46.96%的学生表明没感觉，而34.78%的学生表示对现代领袖人物不感兴趣，这说明只有少数学生对现代领袖人物感兴趣。其中，对现代领袖人物感兴趣的学生中，有47.62%的学生感兴趣的直接原因是觉得这部分内容有趣，有42.86%的学生感兴趣的直接原因是认为这部分内容有用，只有9.52%的学生是因为关乎高考。这说明，对现代领袖人物感兴趣的学生是打心底里的真正的对历史、对历史课、对历史人物的兴趣，只有极少数的学生是因为这部分内容关乎高考。从中可以看出，大部分的学生对历史课感兴趣，更多的来自于外在因素，只有少数学生真正喜欢历史。