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1.1.2心理弹性：
心理弹性是个体面对困难与挫折时，表现出来的一种能够保持身心健康发展的能力[3]。因研究视角的不同，研究者们对心理弹性的定义也略有不同，有学者通过总结归纳前人的研究，将心理弹性的定义归分成了三个种类：（1）能力型，指能让个体能够承受较大的挫折以及环境变化，极少甚至不产生不良的行为，并能从受挫过程中得到恢复，较好地适应外界环境的能力；（2）过程型，指个体面对恶劣的生活环境、或者是受到创伤等压力事件时，通过自身改变，能够适应环境，健康良好地发展下去的过程；（3）结果型，在恶劣的环境下，心理弹性仍能得到发展并取得较好的结果心理弹性目前作为积极心理学的热点，受到了广泛的关注，有研究指出心理弹性是一种个体应对压力的应对资源，能有效地帮助个体抵御压力所产生的负面影响[4]。
1.1.3学业拖延：
学者们对学业拖延进行过大量的研究，取得了丰富的研究成果，但是对学业拖延概念的界定如今尚未有统一的说法。但一些学者提出了一些相似的观点，包括Lay（1986）、甘良梅（2007）等，他们认为学业拖延行为是个体为了拖延学习任务而进行的一些不理智的行为，这些行为没有任何理性可言。还有研究者指出个体产生拖延行为其实是有完成学业任务的意向的，但因为一些理由或借口而一直延迟无法执行，不能预期完成任务[5]。更有另外一种观点指出，学业拖延一种自愿的表现，明知道拖延会产生不良的后果却因某种原因不得为之的行为[6]。本研究认为，拖延是日常生活中非常普遍的行为，而拖延是一种不必要地推迟或延迟任务的行为，学业拖延则是拖延行为在学习领域的具体表现。