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3、针对性
一个动人的故事、一个美妙的神话传说或者是一个有趣的典故，都是让人明白这其中所蕴含的道理。在教学过程中，由于教学内容的差异，所突出的主题也不同，怎样才能主题鲜明突出？对此，故事教学法就能够很好的抓住这一特点，让学生听完故事以后，一目了然。换句话说，就是能一针见血、对症下药，具有针对性作用。
4、拓展性
正如语言的学习一样，不是学会了一种语言，就不能学习其他语言，可以在此基础上去学习另一种语言。然而故事也是同样的道理。故事不是一成不变的，可以根据教学的需要进行编撰，进行拓展环节。比如教师在讲完故事以后，要求学生在此故事上进行拓展，学生可以发挥自己的想象力，去做一些新的创新来，根据自己的想法对故事的情节进行改编。不仅激发学生积极思考，而且还能使学生自觉地参与课堂中的学习，使他们快乐认知。
（三）故事教学法在初中思想品德课中的价值体现
1.突出生活德育的理念
陶行知先生说：“生活即教育。”教育蕴含于生活中，生活与教育可以说是融为一体的，然而生活就是一个个鲜活的故事，故事也是生活的组成的一部分，同时思想品德课程是初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的课程，如果能把一些具有健康向上的、具有典型教育意义的故事运用到思想品德课程中，既能说明论证的观点，又能教育学生，这样才能够引起学生的共鸣。说到故事教学法在初中思想品德课的运用中，首先，这不仅是一种新型的教学理念，也是对新课改中改革教学方法的试金石。其次也是区别于传统教学模式中给人呆板、压抑的课程环境。毕竟教育的对象是一群充满活力、有朝气的学生，所以要正确引导他们的认知，就得把充满正能量的、健康的、具有正面性的教育放在首要位置。比如故事的题材很多，其中也包括很多名人伟人的事迹，生活中也有很多积极向上的故事，都能充分的利用到教学中来。其实初中的思想品德课本也有大量的故事资源，针对每一课的内容，选取相关联的故事进行教学，不但能启发学生，更能带动学生健康快乐的认知。这就体现了故事教学法的价值所在，学习对于学生来说自然就是件快乐的事情。
2.体现以人为本的价值观念
以往的初中思想品德课堂中，常常被学生认为是不重要的课程，而且觉得上课很是枯燥无趣、老生常谈的一门学科。也就是大家眼中所谓的“大道理丰满，实用性骨感”。怎样才能让学生能够学以致用，真正渗透到学生的内心，显露出学生的真实反应，恰恰故事教学法对此具有一定的作用，因为故事对于不同的人都有吸引力，尤其是初中生正处于比较活跃的阶段，对于故事的喜欢自然胜过对课本内容。教师可以抓住学生的这个心理特点，来吸引他们对新课的兴趣和求知的欲望。故事教学法对于故事也有不同的表现方式，比如，在学习初三《思想品德》第一课中的责任与角色同在的内容时，教师可以在课堂中巧妙的运用故事情节、人物来创设故事情境，逐渐的引导学生，本着以学生为主，老师为辅的方式，而故事教学法就是突出了人的需要以及发展 ，也在不断满足学生的需要，学生认为自己被重视了，就会再此基础上更好的去完善自己。所以通过对故事教学法的实施，学生以个体的身份参与故事中，这样既可以使课堂的氛围变得轻松、愉悦、富有情趣，又可以激发学生的积极性，就避免了原来课堂中的沉闷与空洞的说教，学生会获得自信与成就感，从而为成为个体全面发展的人。