- 上一篇：学校社会工作视角下初中生“早恋”问题的成因及介入策略
- 下一篇：生态取向视阈下思想品德教师专业素质提升的策略探究
3.实现师生“学习共同体”的理念
早前，儒家学说创始人孔子就提出：“教学相长”的教育思想，倡导学生在学习的过程中相互交流、相互探究，从而增强学习的效率。因为教学本身就是双向活动，在互教互学中形成一个真正的“学习共同体。”教师要不断的引导学生积极寻求知识，起到推波助澜的作用，同时教师也需要不断的成长，要与学生进行教学互动、交流，才知道学生需要什么。由于现在的学校教育中一个令人担忧的现象就是学生厌学，教师在教学中并不能使学生很好地提高其学习兴趣，更加达不到师生共同学习的模式。说到“师生学习共同体”的学习模式，教师和学生都应该是课堂教学的参与者与学习者，能够相互学习。对此故事教学法的运用就突出了师生共同成长的一种理念，亦是一种行为。在初中思想品德的课程中，教师想要提高学生在课堂上“学量”的最大化与“学质”的最优化，就要充分利用故事教学法，其目的在于调动学生的积极性，提高学生参与课堂教学，能够与教师共同参与，形成良好的师生关系。4.重视学生兴趣导向的理念
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。用故事去吸引学生，一旦学生对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动的去求知，去探索，在探索的过程中会产生愉快的情绪和不一样的体验。因此，在课堂教学中采用故事教学法，是为了能更好的达到教学目标，对初中学生进行故事教学，能促使学生积极地参与到课堂教学中来，采用故事启发、告诫学生。课堂氛围是很重要的，要让学快乐的认知，告别课堂中呆板、单调的学习氛围。例如，在学习初中《思想品德》课时，教师在讲课的时候，导入新课的时候可以用故事来引人入胜。故事是紧扣教学内容的，围绕教学目标展开，故事和教学内容是共同存在的，不能脱离教学内容而出现，这样学生只是单纯的听故事，达不到预期的效果。故事教学能对课堂起到画龙点睛的作用，使课堂真正的活跃起来，利于教师与学生互动，从而拉近学生与教师的距离，才能不断地点燃学生的学习激情。这就是故事教学法在课堂中能够良好的使学生认知。
从上述对故事教学法在初中思想品德课中的的概述，让我们了解到故事教学法对于课堂中来说，具有他自身所具备的特点，对初中思想品德课来说，能符合学生的认知，能提高学生的课堂积极性等，接下来，通过对故事教学法在初中思想品德课中的实施现状的问卷调查，来进一步分析，是否对学生起到意想不到的良好效果。