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摘要：微格教学是高等师范院校对师范生进行教学技能培训的一门重要实践课程。它具有规模小、直观、时效性强特点，对于师范生教学技能的提高起到很大的作用。然而，目前我国高等师范院校微格教学存在一些问题，制约了教学质量的提高，也影响了师范生教学技能的切实发展。本论文对微格教学的基本概况进行概述，重点对微格教学在实施过程中出现的问题作出分析并在此基础上提出可行性改革建议。7442
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关键词：微格教学 实施 问题研究 新探索
前言
微格教学是对传统教学技能培训方式的创新，它利用现代化教学技术手段，系统的对教师的教学技能进行训练，从而逐渐形成了微格教学这种新的培训方式。它通常是将师范生或者在职教师分成人数适当的几个小组，在微格教学理论的指导下，由导师对以小组学生进行十分钟左右的“微格教学”，并及时将训练的实际情况摄录下来。然后指导教师引导并组织小组成员一起反复观看录制成功的视听材料。与此同时，导师引导学生积极进行讨论和评议，最后再由导师进行总结。在此基础上，指导组成员轮流进行反复微格教学，从而是师范生或在职教师的教学技能、技巧得到提高，最终也提高了教师的整体素质。
一、 微格教学概述
（一）什么是微格教学
微格教学的英文名字为Micro teacher，它常常被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“反馈录像教学”等，而我们国内用的比较多的是“微格教学”。20世纪60年代微格教学形成于美国，它是由美国斯坦福大学爱伦（W.Allen）和他的同事A.Eve首先开发建立的，并迅速在美国各地得到推广、应用、和研究。由于它可以高效率、高质量的对师范生和在职教师进行技能培训，所以也得到世界其他许多国家的借鉴和使用，最终这种训练方式在世界各地被推广开来。
对于微格教学的概念，美国微格教学创始人之一爱伦（W.Allen）是这样定义的：“微格教学是一个有控制的实习系统，它是师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”作为英国在微格教学这一领域的专家，乔治.布朗（G.Brown）则认为：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。”随着我国在微格教学研究方面几十年的探索前进，我们则将微格教学定义为：“微格教学是指在有限的空间和时间内，利用现代化的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。他是一个有控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。”（文献微格教学教程）
（二）微格教学的实施步骤和内容
1.微格教学的实施内容
课堂教学是实施教学活动的重要环节和主要形式，其直接对学生的学习质量产生影响。“组织、实施教学过程就是把经过精心设计的“教学规划”，从 “备战”状态进入“实战”状态，是教师具体实施教学技能的过程，是教师以什么样的技能、技巧（行为方式）来应用设计方案的过程。因此，分析教师的课堂行为主要涉及“教学技能”问题。”（参考文献 微格教学教程）而微格教学的实施内容正是在对课堂教学技能进行分类的基础上，然后对各种基本教学技能进行训练的过程。根据教学技能分类理论，并结合其他学者对教学技能的分类情况，笔者将教学技能分为以下13种，微格教学的实施内容就是对这13种教学技能的具体训练过程。