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（四） 教学方法：由“满堂灌输”转为“满堂问答”
自从新课程标准提出了用启发式教学代替注入式教学之后，教师在现代文阅读教学方法上开始尝试启发式阅读教学，这本身是一次非常好的举措，但是更多时候教师并没有领会启发式阅读教学的要义，而是把启发式阅读教学变成了“满堂问”的阅读教学方法。教学模式的改革只是变成了一种形式，只是在表面上做出了一些改变，而在根源上并没有实质上的变化。“教学中为了‘紧扣’教材，为了‘调动’学生，便把‘满堂灌’演绎成‘满堂问’” [5]，此外，万行全教授还提到“教师上课所问的问题基本上属于类似，学生回答问题时大部分无需思考，失去了问话的价值”[5]，阅读课堂虽然不再是传统的知识灌输，但是却演变成了老师一直提问学生一直作答的模式，提出的众多问题都是毫无意义与价值的。语文教学在革新，教学方法也在革新，但是在革新的过程中也会出现类似的新的问题，这是教师对于新课标的误解。
彭辉先生在总结阅读教学现状的时候提出了这样三点：“拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试。”[6]简单却切中要点，在这样长时间的教学状态下，很容易使教师厌倦教学，也容易使学生失去学习的兴趣，所以，种种问题的出现表明探索出一套可行的现代文阅读教学策略是迫在眉睫之事。
三 、现代文阅读教学策略新探
现代文阅读教学并不是一无是处，相反它可以提高我们的阅读能力并对于我们的生活产生一定的影响。现代文阅读教学是语文教学非常关键的一个大环节，必须引起教师与学生的足够重视。教学活动中教师与学生是两个非常重要的因素，所以我的思考与探索将从教师的教与学生的学两方面展开进行。
（一） 教师如何进行现代文阅读的教
1．思想认识：深刻认识教师的职责与角色
在教学开始之前，教师首先要对于自己的职责与角色有一个清晰的认知，这样才能更好地引领学生。教师的职责就是教育教学，教书育人，培养社会主义优秀人才，提高民族素质，由此可以看出教师的任务之艰巨，所以教师就必须具备良好的专业素质。另外，教师应该认识到是学生学习的促进者，是学生学习的引领者，教学的目的之一是培养完整的人，教师是学生成为完整的人的引路人。再着，教师应该知道老师也是研究者，学习者，教师应该始终有终身学习的理念，教师应该是持续发展的个体，应注重自我的可持续发展，只有教师不断完善自己才能够一直在学生之前，才有资格成为学生的导师，这也正是教师要不断增强自己的专业素养以及教学能力的原因。
2．理论指导：以语文课程标准为指导依据
语文课程标准不仅仅是国家管理和评价课程的基础，也是指导语文现代文教学的纲领性文件。深入研究语文课程标准，可以使现代文教学少走弯路。课程标准在对课程的设计思路，教学建议，评价建议等方面都给出了明确的说明，因此教师要让课程标准内容成为自身的理论指导。语文课程标准也是教师备课的指导文件，教师可以通过课程标准弄清楚语文学科的教材体系，教学目的以及基本内容，也可以知道语文学科在能力培养，思想教育和教学方法上的要求。因此我们的现代文教学也该以语文课程标准为指导依据。课程标准规定了各个学段所要达到的目标，教师要根据课程标准的要求设计出适合学生年龄特点的现代文教学方案。