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2.2.5 反馈评价
及时反馈学生的学习行为、态度、效果、效率，学生的思想偏差，将学生不恰当的学习方法得以改正调整。这种评价也与传统教学模式定量化的单向评价方法是不同的，强调评价体系的多层次，全方位，多角度，结合过程性评价和结果性评价。这种评价是以反思性评价为主，着重强调了评价主体的多元性。
3 探究式教学的实例考察分析
3.1 实验的目标
改变以往的“灌输式”、“重结果，轻过程”，“教师教，学生学”“填压式”的上课方法,在中学地理课堂中使用探究式教学策略,验证其对教学效果的有效性和可行性。
3.2 实验设想
经过探究式教学方法的实践,学生学习地理的兴趣和热情得到了很大的提高,学习成绩和学习效果上升了,创造思维欲望也激发出来了,学生的创造力得到了很大的发展。
3.3 提取样本
样本取于实习的班级海安中学，从中选取在此次教学验证中抽取无显著差异的4个班级,从中随机抽取两个班设为实验班，共100人，另外两个班共101人，设为控制班。
3.4 实验结论及其结果分析
3.4.1 两组实验结论比较
该课题共花去两个月进行连续实验对比,分别以高一年段第一学期月考成绩和期中考试成绩当基本对比参照标准。各个班级在测试之前均采用传统式教学方法,以高一第一学期月考考试成绩作为基础测试标准,根据统计学计算公式：