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程晓堂提出，自主学习由三方面含义构成：首先，自主学习是由众因素综合而成的一种对学习起主导作用的内在机制，即学习者知道、控制自己学习的能力，包括学习者的态度、能力和学习策略等因素；其次，自主学习指学习者对自己的学习目标、内容、以及方法和使用学习材料的控制权，即学习者对这些内容的自由选择程度；最后，自主学习是一种模式，就是学习者在总体教育目标的宏观调控和教师的相关指导下，依据自身条件和个人需要制定并完成具体学习目标的学习模式[1]。独立的研究也被定义为一个新的学习理念，即自我学习以及自我调节学习[2]。
学生在教师指导下进行自主学习, 不但能够主动构建自身的知识和能力结构，自主完成学习任务, 同时能发挥学生的主体能动性, 让学生自主制定学习计划,根据自身学习需要，完成对知识的再创造，在整个学习过程中进行创造性的学习并且用创造性的方法解决问题[3]。
在思想认知层面，要让教师清楚意识到培养学生自主学习能力与习惯以及自主性人格的重要性，同时也要让教师准确认清自主学习，不断加深对于培养学生自主学习能力与习惯的认识。将自主学习的研究语文新课程改革结合起来，并且在实际语文教学中对自主学习作一些有效的研究与探索。不但能进一步拓展自主学习研究，加快推进实践研究，同时能为课程改革顺利开展做出贡献。“小学生语文自主学习”主题的研究，一方面从当前语文教育实践需要入手，将研究重心放在语文自主学习的条件、方法、能力与相关习惯的培养等方面，将研究与学校工作实践结合，研究成果具有推广意义，同时也可以使自主学习的理论进一步得到充实。
2 小学生语文自主学习现状描述与分析
一直以来，中国的教育就受到了“讲解—接受”的教学模式的影响， “应试教育”的传统根深蒂固，就当前小学语文的教学现状来看，教学目标还不够全面到位，教学方法过于强调接受学习,不但重动脑轻动手并且重学习轻应用。还有教学中存在的教师中心主义、管理主义的倾向，也很有可能会导致产生冲突不和谐的师生关系。此外，教学评价过于单一，对班级学生的发展情况不能够客观、公正地评价，把升学作为目标的“应试教育”，严重忽视学生的个性发展及创新意识的培养。为了更好地真实可感地了解当前小学生在语文自主学习方面的状况，在进行小学生语文自主学习课题的初步研究过程当中，我采用了问卷调查的研究方法。问卷调查是在常熟市花溪小学进行的，选取了一到六年级的学生，取得了来自学生中的一些真实数据。源'自^优尔],论`文'网]www.youerw.com
2.1 调查内容及目标：
本次调查共10道题，主要是对学生的学习、学习的目的和方式、学习习惯与态度心理，学习的迁移能力等方面进行探讨。通过本次的抽样调查，了解学生自主学习的现状，为课题的展开提供依据。
2.2 调查时间及对象：
调查时间：
调查对象及范围：花溪小学一至六年级学生，分成三个学段，每个学段随机选取了3个班级，发放问卷700份，收回有效问卷500份