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摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教师成为了教育改革的主力，小学班主任的教育机智也越来越凸显其重要性。小学班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，他们面对的是一群正处于身心发展特殊时期并对许多问题还不能正确认识的小学生，在平时的教育教学中会遇到各种各样的教学问题，所以小学班主任需要充分利用自己的教育机智引导小学生朝着积极的方面发展，从而促使师生共同进步。55422
毕业论文关键词：小学班主任，教育机智，培养方法
Abstract：With our new curriculum reform, teachers become the main force of education reform, primary school teacher education with also highlights more importance. Primary school class teacher are the organizers, educators and mentors of students, they are facing a group who is in a special period of physical and mental development and many students still can't understand problems. Education in the normal teaching will encounter a variety of problems, so the primary school class teacher should make full use of their own educational wisdom to guide students toward the positive development, so as to promote common progress between teachers and students.
Keywords：primary class teacher, education wisdom, culture methods
目录
1 前言 4
2 内涵 4
2.1教育机智的定义 4
2.2教育机智的实践表征 4
2.3教育机智的特点 6
3 小学班主任缺乏教育机智的原因分析 6
3.1教师自身知识的欠缺 7
3.2经验的欠缺 7
3.3教师职业道德与品质 7
4 小学班主任教育机智缺乏的影响因素 7
4.1小学班主任知识经验 7
4.2小学班主任所处的校园环境 8
4.3小学班主任所面对的学生 8
4.4小学班主任情感、意志等非智力因素 8
5 小学班主任教育机智的养成方法 8
5.1关心爱护学生 9
5.2观察模仿、经验积累 9
5.3提高职业素养 9
5.4勤学反思 10
5.5营造良好的校园环境 10
结论 11
参考文献 12
1 前言
在新课程改革背景下，教师不仅是传道授业解惑者，也扮演着家长、朋友和研究者角色，学生则成为了学习的主体，并且主动地参与到教学过程中。小学班主任面对的是一群具有复杂心理活动的小学生，师生之间也存在着知识、性格、价值观等方面的差异，所以小学班主任会经常遇到各种教学事件，这就需要小学班主任灵活运用自己的教育机智将这些尴尬的情境转化为效果良好的教学案例。俄国的教育学家乌申斯基说过：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”[1] 1802年，德国教育家赫尔巴特在他首次关于教育的讲演中对听众说过“关于你究竟是一名优秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简单:你是否发展了一种机智感呢?”[2]由此可以看出，小学班主任的教育机智对当今教育的发展起着不可忽略的作用。