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摘要:由于学生自身身心发展不够健全，以及教师、家庭、学校和社会各方面的沟通和发展不符合低年级学生发展特点这些方面的原因，导致了在低年级课堂中问题行为频发现象的发生。我们可以针对各方面的原因，协调各方面的因素为低年级学生创造一个良好的学习环境。55421
Abstract：Due to the students' physical and mental development is not perfect, and the communication of teachers, family, school and social aspects is not in conformity with the development of junior students,the problem behaviors often happen in the junior class. We can according to various reasons, coordinate all aspects of the factors to create a good learning environment for junior students.
Keywords:actualities,issues,countermeasures
目录
1 前言 4
2 低年级学生课堂问题行为的现状分析 4
2.1 课堂问题行为的认识 4
2.2 低年级课堂问题行为的研究背景 4
2.3 低年级课堂问题行为存在普遍性 5
3 低年级学生课堂问题行为的原因 6
3.1 学生自身方面的原因 6
3.2 来自教师方面的原因 7
3.3 来自家庭方面的原因 8
3.4 来自学校方面的原因 8
3.5 来自社会方面的原因 9
4 低年级学生课堂问题行为的解决措施 9
4.1 建立有效的课堂规则 9
4.2 做好课堂监控 10
4.3 合理组织课堂教学活动 10
4.4 培养学生的自律品质 10
结论 11
参考文献 12
1 前言
课堂作为小学低年级学生初步进行系统学习的主要场所，它是学生掌握科学知识，培养良好品德的契机。研究小学低年级课堂问题行为的现状、原因以及应对的策略可以给教师、学校等一系列关系到低年级学生发展的因素提供更加丰富的理论知识。
心理学家瑞格等人在经过对近1000个小学生课堂截取片段的观察和分析之后，指出有课堂问题行为的学生占学生总数近90%。这样的现象说明了在小学低年级课堂中问题行为是普遍存在的。我国一些此方面的研究成果也表明，在现在很多课堂教学过程中，低年级学生的问题行为正在进一步增加。这种不减反增的问题行为的存在迫切地需要当代人提出一些可行的方案来抑制这种情况的继续恶化。这些研究虽然提出了一些解决的办法，但在实际操作中仍然存在一些障碍和缺失。
我在结合各方面的研究成果的基础上，增添了我自己对这个问题的理解，加上对实习阶段调查低年级中最常出现的课堂问题行为结果的分析，从学生自身方面、教师方面、学校方面、家庭方面和社会方面五个角度提出了引起低年级学生出现问题行为的原因。在综合各方面原因的基础上又进一步提出了最行之有效的方案，即从教师这一方面入手，根据维持课堂纪律的策略：建立有效的课堂规则；做好课堂监控；合理组织课堂教学活动；培养学生的自律品质，突出了教师可以为改善这种现象的措施。