浅谈幼儿园环境创设的重要性及建议(3)

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2.2.2 环境创设有利于幼儿进行探索活动，发现兴趣

由于幼儿的年龄特征规律和学习特点，幼儿对周围环境中的很多事物、现象都感兴趣。幼儿有很强的好奇心和求知欲，喜欢提问，喜欢探索环境中能引起他们好奇的、有兴趣的、可以动手操作的事物。在进行操作与探索的过程中，对事物有了最简单的认识。我们应该创设宽松、有教育价值的环境，让幼儿自由操作各种物体和玩具，和幼儿一起游戏，并能够在恰当的时间予以引导。活动室内应提供丰富的可操作的材料，让幼儿在活动过程中感知各种物品。例如，生活中的各种工具、食物、日常用品等，让孩子有更多的动手操作的机会，从不同层面认识一个事物。在室外的种植园内，幼儿可以自己种一些生命力顽强的，生长周期短而变化明显的植物，并注意观察它们的生长变化，体验发现的乐趣。幼儿还可以饲养小动物，如小兔子或者小鸟，在饲养的过程中，可以发现它们的形态特征以及喜欢吃的食物等，萌发热爱小动物的情感。幼儿通过搭积木以及拆装玩具等，可以拼出他们在影视中看到的人物形象或者机器，培养了实际操作的能力以及想象能力。教师还可以引导幼儿感受自然界的不同变化，了解季节变化的特征，知道风雨雷电等自然现象，以及天气冷暖时，生活中又有哪些变化。让幼儿能够在多种感官及不同方式的作用下探索活动，在看看、摸摸、听听、闻闻、尝尝的过程中积累经验，为以后的探索活动提供有利的条件。幼儿在探索的过程中，也能发现自己的兴趣，更好的适应环境。

2.3 开放和谐的环境有利于幼儿社会性的发展

幼儿的社会化是指幼儿从一个生物个体到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。幼儿园是幼儿社会化的重要场所，在幼儿园的集体生活环境中，幼儿的社会性逐渐得到发展。

2.3.1 环境创设有利于幼儿社会交往能力的提高

环境中的活动材料，特别是玩具，是幼儿与同伴之间交往的一个不可忽视的影响因素。在游戏活动中，同伴之间的交往活动更加的频繁，而且幼儿之间也会交流、协商游戏的玩法。在比较开放的环境互动的过程中，幼儿的动手操作活动以及所获得的经验容易引起同伴之间的模仿、学习及共同探究。在幼儿玩玩具时，经常会发现孩子们互相模仿，沟通交流的现象。环境的创设为幼儿提供了丰富的资源，有利于激发幼儿的互动和合作探究学习，增强幼儿的社会交往能力。教师可以通过幼儿与环境的互动过程了解幼儿已有的知识经验以及恰当地引导幼儿进行有益的活动。环境有利于增进幼儿与同伴和教师之间的互动，有利于幼儿语言和社会性的发展。环境中的活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素。而师幼间的互动发生在环境中的很多情景中，有利于幼儿的学习、认知和社会性的发展。幼儿在开放和谐的环境氛围中，情绪愉快，也更乐于与同伴游戏。在游戏中，幼儿会交流自己的想法。

2.3.2 温馨的环境创设有利于幼儿亲社会行为的发展

亲社会行为又称为积极的社会行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。幼儿的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。营造一个温馨和谐的环境氛围，有利于幼儿安全感与信赖感的形成，有利于幼儿亲社会行为的发生。在环境创设时，可以贴一些能激发幼儿兴趣的有益于形成良好社会行为和道德规范的图片，熏陶幼儿良好的道德情感，促进其亲社会行为的发生。在图书角或阅读区可以放一些关于道德情感之类的绘本，并讲解给幼儿听，还可以进行角色扮演游戏，加深幼儿对良好的道德行为的理解。