- 上一篇：农村留守幼儿人际交往发展的问题及对策
- 下一篇：区域活动中开展幼儿早期阅读的对策研究
角色游戏是幼儿最喜爱、开展最广泛的游戏形式，角色游戏伴随着幼儿极为丰富的情感体验，因此，角色游戏是对幼儿进行情感教育的理想场所。本文试分析情感教育的含义、任务及价值，探讨幼儿角色游戏与幼儿情感发展的关系，并进行调查研究，分析我国目前幼儿情感教育的现状，在此基础上提出在角色游戏中对幼儿进行情感教育的具体的、可行的指导策略，为我国幼儿情感教育的实施提供参考。
2 幼儿园角色游戏和幼儿情感教育综述
2．1幼儿园角色游戏
幼儿游戏从教育作用上分，可以分为六种，这六种游戏按内容和性质，又可以分为两大类：一是创造性游戏，二是规则性游戏。创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏形式，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。规则性游戏又称为教学游戏，包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
在各种游戏中，角色游戏是幼儿最喜欢、开展最广泛的游戏活动。角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或代替的材料，通过扮演角色，用动作、语言、表情等，创造性地再现周围社会生活的一种游戏，又称为象征性游戏。角色游戏贴近幼儿生活，与幼儿生活联系紧密，是幼儿期最典型，最有特色的游戏。例如，孩子和家长去新开张的餐厅吃饭，周一到幼儿园就玩起了“餐厅开张”的游戏，幼儿要两个小朋友扮演“迎宾员”站在门口迎宾，要一个幼儿扮演“服务员”服务。幼儿园常见的游戏：“医院”、“商店”、“理发店”、还有“狼和七只小羊”等都是角色游戏。
2．2幼儿情感教育
2．2．1幼儿情感教育的含义
幼儿情感教育是幼儿智力发展的开端，为儿童一生的发展奠定基础，幼儿期是幼儿情感培养的重要时期。情感教育作为完整教育的重要组成部分，就其内涵而言，它不是教学方法，而是一种教育思想，一种教育观念，它把情感作为人发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，促使个体的情感潜能在新的教育氛围内发生新的质变，以实现个体身心和谐发展。[1]情感教育关注教育过程中幼儿的态度、情感、情绪、情感以及信念，以促进幼儿的个体发展。通过在教育过程中尊重和培养幼儿的社会情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促进他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。[2]
2．2．2幼儿情感教育的任务源'自:优尔-'论.文'网"]www.youerw.com
情感教育的对象是人。人的情感发展是教育作用的结果，而不是自然成熟的。情感教育的任务就是促使人们的情感变得积极健康，对人一生发展产生影响。良好的情感，应该包括表达和理解情感，关心他人，有同情心，控制自己的情绪情感，自信，社会适应良好，容易被人喜爱和接受，坚持不懈，坚韧不拔，勇敢、善良等。根据3至6岁幼儿的心理年龄特征，幼儿情感教育应该重点培养幼儿良好的情绪情感的表达、调控能力，发展幼儿的好奇心，同情心，责任感，集体感等重要情感。
2．2．3幼儿情感教育的价值
幼儿期是形成健康情感的关键期，也是情感教育的最佳时期。《幼儿园教育工作规程》强调，应该把情感教育作为早期教育的重要组成部分，无论是理论还是实践方面，都要确立情感教育在早期教育中的特殊地位。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在健康、语言、社会、艺术、科学五大领域的教育内容和要求中分别强调儿童情感参与和表现。