摘要：新课程改革实施后，思想品德课进入个性化教学策略的探索阶段。目前中学思想品德教学策略存在的主要问题有非个性化，远离网络,远离生活或过度依赖网络，缺乏对教师、学生生命个性的思考或研究等，形成的主要原因是实践个性化教学策略比较困难，思想品德课程性质特殊，工具性的教育价值取向，教师信息技术水平有限等等，可以通过教师、学生、学校三方采取措施相互支持、协调配合、相互合作来改进。60682

毕业论文关键词：个性化教学；策略；网络；思想品德课

Strategies for teaching middle school moral personalized web-based

Abstract: After the implementation of the new curriculum reform, ideological and moral lessons go into the exploratory stage inpidualized teaching strategies. The main moral teaching strategies problems in secondary schools exist in non-personalized, away from the network, away from life, or over-reliance on networks, the lack of thinking or research on life personality of teachers and students. They are mainly due to the formation of a more difficult practice inpidualized teaching strategies, the special nature of moral curriculum, the educational value of instrumental orientation, teachers IT level is limited, and so on. And they can be taken by teachers, students, school tripartite measure of mutual support, coordination and mutual cooperation to improve.

Key Words: inpidualized teaching; strategy; network; moral lesson

新课程改革实施后，学生自主发展，教学的人文性等等受到高度关注，将个性化教学策略推向了理论探讨和实践探讨相结合的层面。然而在教育过程中，初中阶段是学生个性发展的重要阶段，而身负学生个性教育责任的就是思想品德课。因此，在如今新形势下探索中学思想品德个性化教学策略具有重要的实战意义。

传统的思想品德课呈现教学方法单一、教学内容枯燥乏等特征，中学生对其兴趣较低，甚至产生厌学心理，造就了教师不愿教、学生不愿学、教学质量居下不高现象的产生，改变这种现象是所有思想品德教师所要完成的艰巨任务。随着网络的普及和迅速发展，网络教学方法出现，极大可能地会帮助教师完成此项艰巨任务。目前，教育教学改革的一个突破口就是实现网络与思想品德课程相结合，因此，中学思想品德课的个性化教学的有效途径就是基于网络的个性化教学。

一、教学策略的涵义

教学策略包含教学和策略这两个内容，那么何为教学，何又为策略呢？教学首先是，教与学的同一，要求教师的工作要与学生的学习规律相吻合，而不是教与学的混淆不清；其次，教学是以课程内容，即知识学习为中介，促进学生发展、完善学生人格的过程。而在教育学中，“策略”这一词与“方法”、“步骤”基本意义差不多，教师必须学习选用合适的特定策略应用于不同情境，并且这个策略是个性与多元性的统一，例如：哪些策略最适合用来讲授容易或者难度较大的教材；哪些策略对不爱学习类型的学生最有效；教师可以采取的教学策略是多种多样的，但记住教学有法，教无定法。所以，策略也可说是教师使用一连串的方法或教材，来有效指导学生学习，并达成教学成长的过程[1]。

中学思想品德教学策略是一种教学活动，这种教学活动是历经一段时间，并且欲达成预期的学生学习成果的一种教学活动。更确切来说，初中思想品德教学策略是指在一个教育的情境里，教师呈现教育内容，并且用以协助学生学习思想品德科目、单元或是思想品德课程的方法、技术及程序，它实际上包括组织教学法、建构完整的教学单元、确定教学计划和完成教学准备等一系列的内容[2]。本文着重强调个性化教学的策略，故这些内容必须体现个性化色彩，而不是传统的长期存在的模仿，依赖“教参”，按部就班，这样的教学没有“个性”可言，忽略了教师是有个性的教师，学生是有个性的学生。个性化教学针对的是传统的“填鸭式”教学，那种以教师为中心、忽略学生是个单独的个体、忽略学生与学生之间的个别差异、忽略教与学的交流互动的教学，基于此提出教师个性化的教与学生个性化的学的教学策略，倡导让学生作为学习的主体，教师作为学习的指引者，让学生积极主动探究，乐于参与，进行差异性地教与学，实现孔子所谓的因材施教。个性化教学策略是教师与学生展现各自个性的方法途径。个性化教学，再辅以网络，是教学举措的重大创新，也是一种教学改革，更是新课程改革所需要提倡的重要的教学思想理念的运用,这样能让思想品德课在充分发挥学生学习能力的过程中，更加的有趣、生动、有效！