摘要：本文以苏教版和人教版新课标语文教材中的文言文注释为研究对象，分12类差异比较项，分析比较了两版相同的六十六篇文言文课文（包括古诗词）注释差异，发现两版教材文言文注解存在差异725处，并力图找出更合理的注解方案。最后，并针对这些差异对教材编写人员和一线教育工作者提出相应的编写建议和教学策略，使得固定的注释能够灵活应用于多变的课堂教学，以发挥文言文注释的最大功效。61334

毕业论文关键词：文言文注释，对比分析，教学策略

Abstract: Selecting the junior middle school Chinese textbooks of Jiangsu edition and People’s Education Press as the research object, we analyze and compare the differences of annotation in 66 writings in classical Chinese (classic poetry included) according to the 12 differences. In this process, we found the existing problems so that we can propose solutions of annotation.Finally，based on these results, some advice for textbook author and some teaching strategies for teachers on the front will be offered to apply the changeless annotation to the changeable classes. So that we can excavate the greatest value of annotation in writings in classical Chinese.

Key words: annotation in writings in classical Chinese,the research of compare,teaching strategies

一、前言

文言文本身蕴藏着巨大的价值，其字词章句背后站立的是博大精深的中国文化，古文经典背后支撑的是几千年的中华文明，而文言文教学就起到一个继承文化、传扬文明的重要作用。可实际上，文言文是初中语文教学的重点，也是教师教与学生学的难点。注释是学生理解古文的重要依据，正确合理的注释会让晦涩难懂的古文章句变得易读易解。如今在课程改革的大背景下，语文教材实行“一纲多本”，有人教版、沪教版、苏教版、鲁人版、语文版......出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面，与此同时也让文言文注解出现多家之言，这样的局面让人心生困惑，教师和学生们需要的是最合理的注解来为他们教学古文扫除“拦路虎”。

这篇文章以十分具有代表性和经典意义的苏教版和人教版新课标语文教材为研究样本，选取了两版相同的66篇文言文、古诗词作为研究对象，以包括释义内容完全不同、文字关系判别的差异、释义详略不同、释义或注音当注未注等13项在内的分类标准为依据，系统分析了两版注释项的差异，在差异的比较中寻找更合理更贴切的注解，同时针对这些问题提出相应的教材编写和教学策略建议，以发掘文言注释的最大价值。

二、选题依据与研究综述

（一）选题价值依据

1、文言文教学的重要性

王力先生对文言这样定义：“文言是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”[1]。文言文是我国古代正统的书面语言，承载着中华民族古代源远流长的民族文化与生生不息的民族精神。源:自'优尔.·论,文;网·www.youerw.com/

中学课本中的文言文课文都是从浩如烟海的古代文言典籍中精挑细选出来的，囊括了自秦汉、三国两晋、南北朝至唐宋元明清的众多作品，其所涵盖的历史文化内容与古人的智慧哲思更是包罗万象，如《夸父逐日》、《共工怒触不周山》在对远古时代的动人传说的讲述中展现人类童年时代的思维，《曹刿论战》、《唐雎不辱使命》在历史史实的背景下展现了古代军事家、谋略家的大智大勇，《与朱元思书》、《归园田居》体现道家避世退隐、返归自然、回归自我的名利观，《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》体现儒家自强不息、以天下为己任的美德与博大胸怀......