2.2.2自主性

导学案经常以任务、问题为抓手，通过师生交流、生生交流等学习方式，给学生安排大量自主学习、发现问题、思考问题、交流讨论、总结归纳、反思评价的时间与空间，体现出学生在学习过程中的自主性。因此，编写导学案的一个重要目的之一就是想培养学生在信息技术课堂中开展自主学习与探究学习的能力。

2.2.3指导性文献综述

导学案是在教师对教材、大纲、新课标、课程、学生进行了全面深入的了解与研究的基础上，以课时为单位，设计出的关于学习目标、学习重难点、学习方法、学习内容、反馈练习的一种学习方案。它要求充分发挥教师的主导性与学生的主体性，让学生在教师的指导、引领下能够以较高的效率去完成相关的学习任务。

2.2.4实践性

导学案中常常设计了许多没有答案的问题以及没有给出规律总结、方法指导的练习，这样设计是为了激发学生学习的主动性与积极性，让学生通过实践，亲身感受，找到解决问题的方法，将原本对知识感性的认识提升到理性的认识上，这些实践也为今后的学习提供了指导。

2.2.5共享性

设计出的一份导学案可以为所有需求者所共享、借鉴，可以用于一个班级、一个年级、乃至若干学校，导学案的共享性可以充分实现其价值。

2.3导学案的类型

2.3.1按照内容来分

（1）任务型导学案

任务型导学案就是指通过布置一系列的有效地任务为形式去引导学生自主地进行相关学习活动的一种方案。即给予学生一定的学习资源条件，以任务为形式，引导学生使用相关知识、技能来越过学习过程中的障碍，获取学习成绩。在这种导学案的模式下，教师的工作转化为：任务设计、任务布置、任务验收三个阶段。而学生的学习转化为：领取任务、做任务、完成任务三个步骤。

（2）预习型导学案

预习型导学案即在课前发放，让学生提前对课堂的学习目标与重难点有所了解，并带着问题与目标有目的地对教材内容进行预习的一种导学方案。预习型导学案能给学生指引本节课的预习方向，让学生对新课需要学习的知识有一个浅显的认识，能在课前对自己在预习中不能自主解决、理解的问题有标注，做到课前对学习内容心中有数。在预习型导学案教学方式下学生能在课堂上更好地发挥其主体作用，让每一个孩子自主地参与到探究学习与小组合作中去。来.自/优尔论|文-网www.youerw.com/

（3）练习型导学案

练习型导学案是指以对课堂中所学知识点进行练习训练、检测的形式去引导学生对所需掌握知识进行梳理与内化的一种方案。学生每学习一个模块的知识，就及时通过导学案上的相关练习题进行当场训练检测掌握情况，及时梳理知识，发现自己的不足与问题，在不断地调整中消化知识，达到较好的学习效果。学生能在课堂中有效率地完成学习任务、达到预先的学习目标，在过自主练习的过程中培养学生自学探究的能力。