随着科技的进步，人们生活日益数字化，与此同时也催生了新的娱乐方式——基于电脑的娱乐。基于电脑的娱乐发展速度很快，如跳舞毯、网络游戏、3D电影等等，这些数字化游戏方式更富有趣味性、挑战性和黏着性，给人们带来了全新的感官体验。特别是网络游戏，随着网络和计算机技术的发展，种类和数量增长迅速，其中电子竞技已被确立为我国第99项体育运动，逐渐成为人们生活中普遍的娱乐手段。

据2010年未来研究所的简•麦戈尼盖尔教授教授称，现如今人们用在网络游戏上的时间可以达到每周30亿小时。30亿小时就是124999999天，17857141周，342465年，这样的数据是惊人的！但她却很淡定地表示，每周3000000000小时的游戏时间是不足以解决实际生活中的问题的，如果想要更好的在这个地球上生存下去，我们需要大量地增加游戏时间，大概是每周210亿小时[1]。这是一份很强大的人力资源，也证明如果使游戏成为一种学习工具，效果将会很惊人。论文网

近年来，教育界已经纷纷加入了游戏化教育的讨论。游戏化教育就是在教育活动中，加入游戏元素和游戏规则的使用，让人们参与游戏之中，获取知识的一种方式。许多研究者试图寻找教育游戏与学校学科教育的结合点，使其在教育领域里发挥积极作用。但也存在着很多问题，需要我们对其开展进一步的研究。

2  教育游戏的相关概念

2.1  起源与历史

教育游戏属于游戏的一种，它的准确诞生年限很难准确考证。华盛顿特区的伍德罗威尔逊国际学者中心（Woodrow Wilson International Center for Scholars），早在2002年发起“严肃游戏计划”（Serious Games Initiative）鼓励解决政策和管理问题的游戏的设计和开发。之后的2003年，国际游戏开发者协会（IGDA）的项目负责人罗卡（Jason Della Rocca）在China Joy大会上就“严肃”游戏对社会经济的潜在影响进行了发言，他通过列举《模拟城市》、《虚拟领导》、《直言者》、《DOOM》等一系列用于训练市长、董事长、员工、海军陆战队员工作的典型网络游戏，说明严肃游戏是不以娱乐为主要目的游戏，它具有教育目的。参与会议的学者首次讨论了“严肃游戏”这一概念，并从此引起了游戏产业和教育理论界的广泛关注。

这几年，随着中国游戏产业的放开和迅速发展，人们更多的对游戏娱乐性以外的价值进行思考，思考“游戏”与“教育”碰撞可能发生的现象。随着图像处理技术和计算机技术日趋成熟，教育信息化的浪潮席卷全球，我国也紧跟其后，积极推行教育信息化工作，极大地改变了校园和课堂教学环境。由此为教育技术的设计、开发、应用和教育游戏的开发提供了条件，也得到了长足的发展。教育游戏软件越来越多，人们对它的使用也越来越频繁[2]。

2.2  教育游戏的定义

因为“教育游戏”还是一个新事物，所以对它的定义，学术界还没有一个统一的概述。大家的表述各有不同，主要有以下几种：

尚俊杰等人提出“轻游戏”的概念，认为轻游戏是教育游戏的未来发展方向，轻游戏是指一个教育软件，它的任务和内容都是和课程紧密相关的；它具有电子游戏的特点，充分利用主流游戏的内在动机，如具有挑战性和代入感等；也应当依据学校的课程内容设计，能够与课堂教学融合。

《教育游戏产业研究报告》认为“教育游戏”是能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。