摘 要：现代社会发展对中学德育提出了新时期的要求，为了建设更高水平的社会zhuyi物质文明和精神文明，我国中学德育进入了前所未有的改革和发展时期。一方面需要透彻了解我国中学德育的现状，另一方面需要系统全面多层次的了解德育改革创新的内容，从而调整并且完善中学德育评价机制，建立起行之有效、落于实践，具有时效性、科学性、合理性、适用性的中学德育评价机制。 69728

毕业论文关键词：中学德育；德育评价；评价机制；多元化 ；全面发展

On the Evaluation System of Moral Education in Middle School

Abstract: The development of modern society has placed a brand new demand on high school moral education in the new period. To construct a higher level of socialist material civilization and spiritual civilization, our high schools enter into unprecedented reform and development. For one thing, current situations of our nation’s high school moral education should be known. For another thing, the actual content of moral education reform and innovation should be totally and systematically understood. Then efforts should be made to adjust and perfect high school education’s evaluation mechanism which can be put into practice and come into effect with timeliness, rationality and applicability.

Key Words：middle school moral education; moral education evaluation; evaluation

mechanism; persification; comprehensive development

我国新课程改革中的德育改革是社会转型发展对中学德育提出的新要求，为建设更高水平的社会zhuyi物质文明、精神文明和政治文明。是世界多极化，国际形势发展变化的要求，是包括政治、经济、文化在内的综合国力的竞争，最终就是人力资源的竞争。为了让教育实现民族性与国际性有机结合，必须对中学德育进行改革。新课改提出的素质教育的主要特点是立足于受教育者和社会长远发展，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的。使受教育者充分发展个性，开发潜能，促进受教育者德智体美劳等全面发展,注重培养受教育者的创新精神和实践能力。由于各种原因，中国教育至今仍然存在许多问题。要真正完全实施素质教育，必须系统解决这些问题，为此需要对德育评价机制进行调整和完善。

一、新课改背景下的中学德育评价理论探讨

（一）中学德育概述

1.中学德育的概念

长期以来德育的概念存在争论，通常有狭义和广义之分。广义的德育指在政治、思想、法律与道德等方面，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育的活动中，有目的、有计划地对社会成员施加影响。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指在政治、思想、法律和道德等方面，教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者主动的接受、体验，使其形成一定社会或阶级所需要的思想品德的教育活动。即教育者有目的地培养受教育者思想品德的活动。和国家以文件形式对我国现行的中学德育内容作出具体规定，一般来说是遵循社会阶级性和历史继承性所做出的统一内容。不同的阶级总是根据本阶级的利益、愿望和要求，用符合本阶级的思想、政治、法律、行为准则和道德规范作为教育内容，使受教育者成为本阶级利益和意志要求的行为主体，维护本阶级的统治地位、利益关系以及长远发展。

“概括地说，中学德育内容是为实现德育目标而在德育过程中确定和安排的教育内容，对教育者和受教育者提出的有关品德的具体规定性要求。中学德育内容结构包括政治品质、思想品质、法治品质、道德品质和心理品质等相互渗透、相互联系的五个方面的要素。中学德育内容有两大部分：一是基本的、相对稳定的内容，二是灵活安排的、可变性的内容。”[1]