2  相关概念界定

2.1 电子书包的概念

电子书包最早是由电子书改变而来的，尽管“电子书包”这个名词的提出已有十年之多，但直到今天国内对电子书包的定义还是一个比较模糊的概念。有的人认为它是一种基于平板电脑的网络学习，或者认为它是数字化的一对一学习，更有人说电子书包就是移动学习。随着教育实践领域中技术水平的不断发展，人们对电子书包的定义以及对电子书包内涵的理解也在不断变化完善中。其中有这样几个具有代表性的定义，我国台湾学者陈德怀教授是这样理解电子书包的：电子书包是一种可以随身携带，具有计算、存储、传输和无线通信等功能，并能为用户提供在不同场地进行各种有效学习的工具[1]。著名教育技术学博士生导师祝智庭教授对电子书包进行了这样的论述：电子书包具有虚实两层意思；“实”即电子书包是个人移动学习终端，是可以反映多种形式的设备；“虚”即指电子书包能够支持每一个学生在任何时间、任何地点进行连接，还可以提供个性化的服务，以满足每个学生的学习需求。课堂中应将虚实两个层面相结合[2]。 

随着云科技的持续发展以及其在教学中的实践运用，结合上述定义，本文对电子书包的概念进行概括：电子书包是由硬件与软件为组成部分、结合教育思想为支撑条件而形成的一种可移动式个体化学习平台。它是基于网络平台，提供大量可下载的学习资源以及多种交互手段，支持与贯穿学生的每个学习环节，最终实现学生的有效学习，促进生、师、长三方协同沟通的移动学习终端。电子书包能够使全新的教学模式得到充分的发挥，是推动教学发展与创新的有效动力。文献综述

2.2 “双课堂”的概念

“双课堂”，就是常规课堂与基于教育云平台搭建的网络课堂，二者适当的融合所构成的一个新的混合式教学环境[3]。在“双课堂”模式中，一方面，两个课堂各司其职。例如在现实课堂中，教师与学生的交流形式为面对面交谈，有利于师生情感的交流与互动，有助于解决普遍存在的共性问题，以此来保证学习内容的统一以及整体学习质量的提升；在虚拟课堂上，以教师为主要引导来安排工作，学生通过引导进行自主学习和个性化学习，同时能够随时随地地通过网络，与老师、同学进行在线交流探讨，有利于学生学习中个性问题的解决，真正实现学生的个体发展。而另一方面，虚拟课堂和现实课堂又是不可分割的两个部分。现实课堂教学策略的制定依赖于虚拟课堂反馈的信息，而虚拟课堂学习活动的组织是参照现实课堂进度而安排的。需要注意的是，虚拟课堂并不单纯的就是人们常说的在线学习或网络学习平台，现实课堂与传统的课堂也存在一定区别。

2.3  基于电子书包的云平台介绍

电子书包进入教学领域，一方面将一些良好的教育理念变为现实；另一方面，电子书包对新课改的内容进行了充分的体现，并且在新课改所倡导的学习方式的实施过程中电子书包可以给与相应的支持[4]。而在实际应用中需要更新快速、源源不断的学习资源、针对性的辅导、自由交互的环境，那么就必须要求电子书包具备足够大的存储容量及快速计算能力，单纯意义上的电子书包并不具备这样的能力。云技术的出现为我们解决了这个难题，云计算的相关技术在教育领域的应用---教育云成为实现这些要求的真正支持手段。一方面，云技术环境下的电子书包能够连接教育云服务平台，学习者可以根据自己的需求任意选择适合自己的学习方式，并且通过账户密码既可获得云端资料。另一方面，可以构建多方个人空间以及公共平台，促进相互的沟通与交流。随着科技的进步以及人们需求的提高，国内越来越多的电子书包生产厂家在生产电子书包时不仅仅侧重于教学软件的研发和终端的设计，还将开发的重点投入于网上云学习平台的建设。通过对国内市场上多种电子书包的调研，本文对以下三款电子书包产品进行了分析，分别是先科H101、读书郎和汉王电子书包。这三款电子书包都与云技术相结合，囊括了丰富的教学应用系统和多种教学资源库。本文在综合对比三款电子书包的前提下，总结了电子书包应该具备的功能，归纳了云平台的结构体系，其中主要包括四个方面的资源系统模块，每一模块的具体分支如图2所示。来!自~优尔论-文|网www.youerw.com